淺議創新創業型人才的培養機制

王軍峰

摘 要：文章針對我國大學生就業難的問題，提出培養創新創業型人才的重要性，分析了創新創業型人才的基本特征，指出了創新創業型人才的關鍵問題，最后給出了創新創業型人才的培養機制的建議。

關鍵詞：創新；創業；人才；培養機制

0 引言

大學擴招后，我國大學生就業難問題開始凸顯，這種環境下，本科教育應該大力進行改革探索，培養創新創業型人才，加大學生創業比例，實現人力資源的有效使用。大學培養出的學生應有開闊的眼界、較新的知識結構，并有一定的專業理論知識和技能，還應有一定的創新創業能力。

1 創新創業型人才的基本特征

（一）具有高度的創新責任感。

創新創業型人才是國家戰略發展的需要。這個時代需要創新型人才，他們必須要有堅強的意志、高度的責任心、強烈的事業心，要有在錯誤中不斷成長的勇氣，他們應該擔當起時代賦予他們的歷史使命。

（二）具有獨立的個性。

創新創業型人才的基本要求是具有獨立的個性。他們是真正思想自由和個性獨立的人，而不是一種簡單的技能型人才。他們的思維方式，不能受到條條框框的限制。只有發展他們獨立的個性，創造自由的成長環境，他們探索求知的欲望才可以得到滿足，從而發現新問題，創造新的業績，催生了真正的創意。

（三）具有全面發展的素質。

時代對創新創業性人才素質的要求是全面的。大學生的創新能力和素質不是天生的，需要全方位地培養其創新意識、創新能力、創新精神和創新素質。創新型人才不僅在道德、智力、體力和情感方面都應發展，而且在創新素質方面也應發展。

（四）具有突出的自主學習能力。

創新創業人才能夠洞悉事物的發展規律，把握時代發展的方向，了解社會經濟的發展脈絡，能夠提出問題、分析問題和解決問題。我們應該給予他們充分的信任，幫助他們獨立思考和學習，依據他們的個性需求設計必要的情境，訓練他們獨立解決問題和不斷學習的能力。他們應該在特定的社會經濟條件下，自主獨立地解決問題，從而形成自主學習的習慣。

（五）具有團隊創新精神和能力。

歷史經驗告訴我們，成功不是憑一個人的努力就能完成的，更多的是通過跨學科、跨領域，"團隊精神和不斷創新來實現的集群式"。因此，創新人才，不僅要有創新，而且要有團隊合作研究的精神。

2 創新創業型人才培養的關鍵問題

目前多數本科院校都在創新創業人才培養模式及教學模式改革方面進行研究和探索，雖然取得了一定的成績，但同時還存在以下問題：

（一）教育理念問題

現行教育理念和體制還沒有擺脫計劃經濟時代的烙印，許多學院和大學的教育模式在培養學生的創造性方面比較匱乏，缺乏創新性，只是習慣于現成的知識和經典的方法。教學上缺乏對學生的反饋，民主求學氛圍少，導致學生不敢懷疑，也不敢思考，更不敢挑戰所謂的權威和經典。

（二）教師創新能力問題

創新型教師是培養創新創業型人才的關鍵因素。目前我國高等教育各種資源相對比較匱乏，學校的教師和學生的比例嚴重失衡，擴招后，老師常常忙于現有的教學任務完成，很多教師沒有時間更新自己的知識，缺乏教學研究和改革。固有的教學管理模式，很難適應學生的不同特點，做不到個別化教學，達不到因材施教。在經濟利益的驅動之下，教師們忙于課題、文章、職稱，功利思想嚴重，根本無暇估計學生的感受，嚴重影響其創新能力的提升。

（三）學生實操水平問題

受過去教育的影響，高等教育也受到傳統數理化理念和知識培養的影響，過分重視學生基礎知識的掌握，而缺乏動手能力的培養。招聘單位也注重學歷和知識，從而導致學生眼高手低，實踐能力差，用人單位也不滿意，新員工培訓教育需要花費較多資源和時間。

3 創新創業人才培養機制的建議

首先對創新創業人才的內涵進行界定，對當前普通高校成功的創新創業人才培養特點進行研究，借鑒成功的經驗，結合思源學院九屆創新文化節的舉辦以及縱多的創業成果，分析研究應用型本科創新創業型人才培養模式的特點，在此基礎上研究分析的主要內容如下：

（一）轉變教育理念

根據企業對人才的知識、技能、素質要求，設計專業核心能力、專業實驗課、專業課程設計體系，設計安排知識教學環節和實踐教學環節的課程教學計劃。特別是新開課程，要求突出實踐環節的權重。加強教學管理、教學方法和手段改革。通過專業垂直管理，形成有利于專業負責人、優秀教師成長和發展的機制，整合理論教學和實踐教學，分析課程教學內容，使教學具有更強的針對性和目的性，提高教學效果。合理設計學習情境，改革教學方法和手段，根據學習內容及學習情境的不同采取靈活多樣的教學方法。

（二）加強具有創新意識的教師隊伍建設

創新人才的培養需要有一大批優秀教師的創新意識和創新精神。形成一支勇于創新和實踐、年齡結構、學歷結構、職稱結構合理的"雙師型"教學團隊，制定教師學習和培養計劃，加強企業兼職教師隊伍的建設。一個重要的技術創新和科學研究，調動教師的積極性和創造性是特別重要的。

（三）營造文化學術自由的氛圍

一個多元文化、競爭環境的建設是創新創業人才培養的搖籃。特別是創造學生成長的民主和自由的學術氛圍。但是，建立民主和自由的學術氛圍不是一蹴而就的，在學術研究的過程中，應該處理好國家規定的課程與自由學術之間的關系。學術研究的建設是促進科學的發展和社會的進步，然而，實現這一目標的學術研究需要有批判的精神，只有這樣，才能促進創新人才的成長發展。

（四）建立創新型人才培養的實踐平臺

完善"兩基雙導三段式"（校內、校外兩類實踐基地；校內、校外兩個實踐指導老師；課程實驗、專業綜合實習及畢業實習三個實習階段）培養模式，為學生提供理論聯系實際，提高實踐能力、動手能力、創造能力的環境和條件。開展靈活多樣的實驗實訓項目，結合學校創新文化節、創業大賽和挑戰杯大學生創業大賽，為學生提供展現實踐能力的競技平臺，從而培養學生創新、創意、創業兼備的能力。生產實習和畢業設計是理論與實踐相結合的一個好方式，可以培養創新精神和創新能力。此外，大學應該為學生提供實踐，比如社會實踐、實踐的礦井建設標準體系等。在和平時期，學校應該鼓勵學生積極參與各種科學研究活動。學術活動、科學研究是學生實踐的重要途徑，也是培養創新人才的重要途徑；培養學生的創新能力是才藝表演的一個重要階段。

（五）改革創新型人才培養的教學機制

（1）課程的創新。

為了適應創新創業型人才的培養，應該在課程上體現以能力為主線的思想和結構，需要加強綜合課程設置。對學生的創新知識點應該重新構建，注重學生發散思維的培養，采取啟發式的教學手段，提高學生的創新思維和創新能力。

加強個性重構型課程的開發，壓縮傳統學科教學內容，增加選修課程，鼓勵學生進行選擇課程，建立一個更為靈活的課程體系。加強創業課程的開設，加強戰略和商業計劃課程開發，組織學生參加競爭型商業方案決策的活動。

（2）創新教材內容。

目前，教材內容的陳舊嚴重制約了創新人才的培養。教學改革特別是教材革新勢在必行，應體現教材的新穎性。教材應采取最簡單形式表達系統的學科基本理論和發展過程，并能有效地指導學生掌握最前沿的科技知識，體現教材的多樣性。發揮網絡和信息技術的優勢，充分利用電子教材和其他教學資源，以滿足不同學科和學習對象的需要，滿足學生擴大知識的要求。設立創新實踐基地，通過校外實習基地的建設，引導學生結合理論知識解決實際問題，讓學生感到知識和創新的價值，進一步激發創新熱情，提高創造能力。

參考文獻：

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