淺析影響廣州體育學院排球普修課扣球技術教學效果的原因

高玉花

國家教育部頒發《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》確立了排球在我院的基礎課地位。目前，我院體育教育和運動訓練專業的同學都安排了排球普修課。并且確立了“三基”教學目標，即“使學生較全面地掌握排球基本技術和技能，提高專項技術水平”、“通過學習和實踐，培養學生的組織教學能力”和“使學生具有在社會體育活動中擔任排球指導員工作的能力”。不難看出，以上“三基”教學目標都對學生技術的掌握提出了要求――能夠基本掌握，以組織教學和指導排球活動。

教學實踐中，我院排球普修課大部分學生不能圓滿地實現以上教學目標，尤其扣球技術，只有少數同學能基本掌握扣球技術動作，達不到“三基”教學目標，影響了教學效果，長遠看來，對社會排球運動和學校排球運動的開展有一定的負面作用。造成這種局面的原因是多向的，主要原因如下。

1.排球技術難掌握

張然的研究表明，“從一個初出茅廬的‘原始材料（指對排球技術一無所知），訓練成為饒有經驗的成熟的優秀排球運動員，其培養與成熟過程大體是：三年成形，五年成材，八年成器”[1]。這說明了排球運動員成長的長期性與艱苦性。導致這種現象的主要原因在于排球運動技術性較強，技術細膩，學生需要滿足一定的技術要求才能進行這項運動。不同于籃球與足球，對于這項“不能落地”的項目，學生只有經過一定時間的學習才能順利進行排球活動。尤其扣球技術，結構復雜、技術環節連接緊湊、對速度、力量、技巧、時間和空間要素的要求高，學生任何一方面出現問題，都會導致扣球失敗。

2.課程設置不合理

我院排球普修課的學時為32學時，其中理論4學時，實踐26學時，測試2學時。實踐課的教學順序為移動、墊球、發球、傳球、扣球、攔網、教學比賽。教學安排基本為移動和墊球4學時，發球2學時，傳球4學時，扣球4學時，攔網2學時，各技術的復習鞏固與教學比賽10學時。一方面，這樣的教學順序與教學安排并沒有突出“照顧”難度系數較大的扣球技術，其次，教學順序較后使扣球技術基本是所有技術中練習時間最少的技術。可以說，26學時的實踐課根本沒辦法使學生基本掌握排球各項技術，實現“三基”教學目標。而我國其他兄弟體育院校排球普修課的學時基本設在48-64學時之間，遠遠高出我院的課時安排。

我院排球普修課任課老師在教學方法的選擇與應用上，多以講解、示范、練習、糾正錯誤動作和比賽等傳統教學方法為主。而代表當今教育方法改革與發展趨勢的現代化教學方法，如啟發式教學法、發現法和情境教學法等應用較少、使用頻率偏低。這說明我院普修課的教學方式單一，一定程度上會影響教學效果。教學手段方面，雖然科學技術對現代體育教學有更多的融入與幫助，但我院排球普修課教學并沒有在實踐課中引入現代化教學設備，網絡課堂和直觀性的教學手段應用較少，這極大地影響排球普修課的教學質量。

考評體系包括平時表現、理論筆試和技術兩類，其中平時表現30%，理論40%，技術30%，可以看出，我院將考察重點放在了基本理論上，學生的學習態度和技術掌握并重，這也影響著學生技能學習的積極性。在技能考核方面，針對有些考生不能掌握扣球技術的現象，部分老師將扣球技術列為非考試內容，這更嚴重地影響著學生學習扣球技術的積極性，學生失去了學習扣球技術的原動力。

3.排球場地不充足

我院排球場嚴重不足，包括兩片室外沙地場和兩片室內場。四塊排球場要安排全院學生的排球專項課、必修課、普修課、選修課和任選課。教學資源嚴重匱乏，場地嚴重不足，有時出現兩個班共有一片場地的現象。并且無論是室內還是室外，非上課時間都被變更為網球、羽毛球、五人足球等場地，意味著沒有場地供學生在課后練習。并且廣州多雨，導致很多時候被安排在室外場上課的班級沒有辦法上課，實際授課時數更少。

此外，室外沙地地面較硬，學生在起跳扣球時心理負擔較重，怕受傷，不能放開手腳進行扣球練習；球比較硬，彈性差，學生怕疼，心理負擔重，影響教學效果。

4.學生學習排球的興趣低

興趣是影響我院排球普修課扣球技術教學效果的重要因素。排球人口少、我國競技排球成績差、聯賽市場不景氣等原因致使我國排球運動不景氣。這也影響到我院排球課，我院學生對排球運動的興趣遠遠低于籃球、足球、羽毛球、乒乓球和網球。排球技術的精細化也不利于快速培養與建立同學們對排球運動的興趣，甚至，排球普修課結束了，學生還沒建立起對排球的興趣；有些同學畏難心理嚴重，受進攻線和觸網規則限制，許多學生完不成扣球技術或完成扣球技術時同時犯規；另外有些同學懼怕高高矗立的球網，閉著眼睛去擊球，這更不利于扣球技術的掌握。

5.學生體能差

排球扣球技術屬于高難技術，對學生的體能有一定的要求，學生需要有較好的身體形態和身體素質。從身體形態上，扣球技術有一定的高度和距離要求，身高較高、體型細長的同學更容易掌握動作；身體素質方面，扣球技術要求學生有較好的速度、力量、耐力、柔韌、協調等素質，即助跑速度、動作速度、動作力量決定了扣球效果，柔韌與協調能力決定了扣球的動作質量。而我院排球普修課學生體能水平一般，身高普遍較低，速度、力量、耐力、柔韌、協調等素質水平也不突出，這成為學生掌握扣球技術的阻礙因素之一。

以上五點是影響我院排球普修課扣球技術學習效果不良的主要原因。如果希冀短期內提高我院排球普修課扣球技術的教學效果，最有效的方式是根據排球運動項目的特點，重新設置我院排球普修課的教學目標和評價方法，在此基礎上科學、合理的增加實踐課學時。

參考文獻：

[1] 張然.三年成形、五年成材、八年成器-—試談優秀排球

運動員的培養與成熟過程[J]. 江蘇體育科技資料，1980，（2）：

5-8

[2] 劉傳進.我國體育院校體育教育專業排球普修課程教學現

狀調查[J]. 山東體育學院學報，2009，25（2）：88-91

[3] 樂玉忠.影響高校普通本科排球教學效果的因素研究[J]. 廣

州體育學院學報，2009，29（2）：121-125

[4] 夏思永.體育教學論[M].北京：西南師范大學出版社，2003，

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[5] 樊臨虎.體育教學論[M].北京：人民體育出版社， 2001， 44

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