基于初中化學教學中的科學方法教育分析

劉青潔

摘 要： 初中化學教學中科學方法教育的基本內容有觀察法、實驗法、模型法、比較法、假說法、分類法、歸納推理法、演繹推理法等。在新課引入、概念教學、化學實驗中，可以根據教學內容實施科學方法教育，增強學生的科學意識，以收到理想的教學效果。

關鍵詞： 初中化學教學 科學方法教育 基本內容 實踐策略

引言

在我國教育體制不斷深入改革的背景之下，教育工作者積極地響應國家的號召，正在不斷改革與完善教育教學方法，通過各種積極、有效、人性化的教學方式，提高整體教學質量與教學水平，以此方式培養并提高學生的思維能力、實踐能力與自主能力，促進學生全面發展。初中化學教學除了要提高學生理論認識之外，還需培養其實踐操作能力，科學方法教育作為其中的一種重要教學方法，其應用價值已經受到廣大教師的肯定與認可。下面就以新人教版初中化學教學為例，探究初中化學教學中的科學方法教育，以期為同行提供參考。

1.初中化學教學中科學方法教育體現出的價值

初中是義務教育的關鍵時期，因此，所有的課程教學都承擔著重要責任，如要對學生進行科學方法教育等。化學屬于自然科學，在初中化學教學中實施科學方法教育具有一定的優勢。這是由于初中化學主要研究物質組成及變化等基本理化性質，在探索性質的過程中，通常需要以實驗、檢索及觀察等輔助措施作為信息收集方式。再加之化學研究環節中，除了要站在宏觀的角度深入研究物質組成要素、基本性質及變化形式等之外，還需站在微觀的角度模擬或推測其變化規律及運動規律等。這就需要學生能夠科學把握實驗環節，能夠準確分析及歸納實驗結果，同時還要求學生能夠以合作或獨立的方式創建化學模型，提高自身推理與想象的能力，并能夠基于實驗結果而進行深入的推理、類比及假設，從而在腦海中形成立體的結構模型，再通過親身試驗進一步驗證自己作出的推測。這些要求在操作程序與基本標準等方面都具有特殊性，通過實施科學方法教育，使教學程序能夠符合教學標準并實現既定的教學目標。

2.初中化學教學中科學方法教育基本內容與具體實踐策略

2.1初中化學教學中科學方法教育基本內容

科學方法教育基本內容有觀察法、實驗法、模型法、比較法、假說法、分類法、類比推理法、歸納推理法、演繹推理法等。在具體實踐過程中，通過合理應用每一種科學方法，使其基本功效得以有效發揮，這就對教師的綜合技能提出了較高要求。

2.2初中化學教學中科學方法教育具體實踐策略

初中化學教學中科學方法教育主要通過各種方法的具體實踐而實現教學目標，因而需要教師準確把握每一個環節，以各種方法作為輔助，引導學生主動探究學習。

2.2.1新課引入中實施科學方法教育

在初中化學教學中，引進新課是其中最關鍵的環節之一，在這個環節中可以實施觀察法、對比法與推理法等。例如，教師在引進新課《二氧化碳制取的實驗室制法》時，可在燒杯的底部點上一支蠟燭，在加入一定劑量稀鹽酸之后，再加入適量碳酸鈉粉末。在這個環節，教師必須規范自身操作流程，確保學生處于安全的環境中。接著教師指導學生觀察臺上燒杯內發生了怎樣的變化，再分別以碳酸鈉與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸、碳酸鈣與稀鹽酸等作為主要材料進行實驗，讓學生觀察、分析與對比、推理反應物具體狀態及其反應條件。以此方式引入新課主題之后，教師再進行詳細講解，引導學生對生成二氧化碳的化學反應進行總結與思考，并討論那些方式能生成二氧化碳，在諸多反應中，是否都可以在實驗室進行二氧化碳制取操作。然后教師總結二氧化碳制取的主要方法與操作程序，從而順利地開展課堂教學。

2.2.2概念教學中實施科學方法教育

化學概念為化學教學中的核心與基礎，且概念建立具備其獨特的共性，其形成過程為：首先提出問題，其次找尋感性材料，再次方法的合理應用，最后即為概念提煉。在此實施過程中，可以應用的方法有比較法、類比法、歸納法、抽象法和分析法等。例如，教師在講解《離子反應》這一課時的化學概念時，教材中以三個演示實驗作為主要教學內容，旨在使學生觀察實驗，進行深入思考之后，歸納總結出CuSO 溶液和BaCl 溶液產生反應的實質，即為SO 與Ba 之間發生了反應。

2.2.3化學實驗中實施科學方法教育

初中化學教學離不開實驗，并將實驗作為其教學基礎，同時，化學實驗中包含著觀察法及歸納法等多種教學方法，而觀察法又是其中較重要且關鍵的方法之一。這是由于化學研究離不開觀察，并從觀察中得出研究結果。此外，針對某一個固定的實驗，不同的學生做，可能會出現各式各樣的結果，甚至學生的結果與正確答案之間會出現較大偏差。究其原因，主要是由于學生所采用的觀察方法與觀察過程存在差異，分析能力各不相同而致。鑒于此，在實驗教學中，教師可考慮采取對比分析、分層及歸納統一等措施進行。

例如，教師在講解鈉與水之間產生何種反應時，經過試驗后可發現：鈉塊浮于水面，融化后成為閃光小球，而小球會朝著四周迅速移動，發出嘶嘶聲，并逐漸變小直至消失。以試管作為主要器材，經排水集氣法對氣體進行收集，若使試管逐漸靠近火焰，就會產生聲響，且將酚酞試劑加入水中之后，水會呈現紅色。通過對每一個環節的觀察與分析，教師及時進行引導與啟發，帶領學生探尋其中緣由，最后總結出：水的密度較納大，且鈉的熔點非常低，與水之間會形成放熱反應。同時，經排水集氣法所收集到的氣體為氫氣，且兩者之間反應之后還會產生NaOH。經過總結之后發現，鈉與水接觸后會發生反應，產生NaOH和H ，其方程式是2Na+2H O=2NaOH+H ↑。

結語

科學方法教育在初中化學教學中占據著不可或缺的重要位置，通過對觀察法、實驗法、模型法、比較法、假說法、分類法、類比推理法、歸納推理法、演繹推理法等教學措施的有效實踐，使之貫穿于初中化學教學所有環節中，以此方式能激發學生積極、主動學習化學，并發展創新能力、思維轉換能力、自主探究學習能力及實踐能力等，從而提高初中化學教學整體質量與教學效率，達到課標要求所規定的教學目標，為培養出更多的綜合型人才作出努力。