讓初中思想品德教學與時俱進

王慧

隨著教育體制改革的不斷深入，初中思想品德教學必須契合教育形勢的客觀要求，才能取得更佳的效果。可見，初中思想品德教學秉持與時俱進的理念，才能收到預期成效，確保學生思想品德水平的提升。

一、制定科學全面的教學活動目標，建立細化的備課制度

老師應當學會利用業余時間，逐步了解并實現初中思想品德教學目標，并將與時俱進的理念有機融入教學活動中。老師要深刻理解與時俱進的深刻內涵，全面剖析其與思想品德教學的內在聯系。這就要求老師在源頭做好充分的準備工作。老師要確定全面合理的思想品德教學規劃和教學內容，合理運用創新的教學手段方法，收到預期教學效果。

比如，老師在備課本上要通過書面形式記載自己的備課過程，將課程重點難點體現在備課本上。同時，老師在課后還要將學生的學習情況如實地記錄在備課本中，了解哪些知識點是學生較難把握的，將學生的學習情況、教學過程中的突發情況都記錄在備課本中。這樣，老師心中有數，才能有的放矢，使備課流程更細化，學生主體性得以發揮，符合初中思想品德教育教學的現有形勢。

二、提高老師的綜合素質，為思想品德教學增添保障

與時俱進理念是符合社會發展的科學理念，是有效增強初中思想品德教學效果的有效途徑。若想將這種先進理念融入思想品德教學中，必須借助老師這個動態載體。所以，老師的綜合素質不容忽視。老師的教學經驗比較豐富，他們懂得如何在與時俱進的理念與實踐教學中尋找到銜接點，切實提升思想品德教學水平。

比如，老師在開展教學活動時，不能怕教學內容的繁瑣而簡化教學內容，否則會耽誤學生的整體學習，這就要求老師在具備充分專業素質的同時，還要具備高度的責任意識，在這種責任意識的支撐下，學生才能更好地配合老師的教學工作，教學工作才能得到落實，學生的思想品德水平才能實現大幅度提升。

三、利用現代化元素開題，引導學生參與教學

很多初中學生認為思想品德教學是枯燥乏味的，因此，他們不太喜歡思想品德課堂。這就要求老師巧妙構思，以嶄新的開題方法調動學生的積極性、創造性。巧妙的開題方法可以更有效地進行課堂導入，從而使學生在和諧的教學氛圍中，切實感知到思想品德課的獨特魅力。

比如，在培養學生的家庭倫理觀念時，老師可以在開課前播放一首《父親》，讓學生自己分析對這首歌曲的整體認識，從而使學生在思想上有充分的準備，這種輕松的開題方式必然是較為新鮮的，能夠使學生更積極地投身于思想品德教學活動。畢竟，這首歌曲的創作背景與家庭倫理、孝順父母等方面具有非常直接的聯系。以歌曲談及父愛具備新穎性，能夠激發學生的好奇心理，從而使學生懂得家庭倫理的重要性，懂得孝順父母。因此，老師要學會利用嶄新的現代元素，有效引導學生進入思想品德教學活動之中。

四、合理利用文學歷史知識，營造融洽的學習氛圍

很多時候，學生對文學歷史知識有屬于自己的看法和見解。文學歷史知識蘊含著非常多的哲理，因此，老師可以有效借助文學歷史知識對學生進行思想品德教學。這樣，學生能夠在自己擅長的文學歷史知識面前更從容地接受教育，從中感受歷史背后更多的哲理，使他們的思想品德處于穩步提升狀態。

比如，老師可以先行朗讀岳飛的著名作品《滿江紅》，讓學生談談對岳飛的認識，一旦談到對岳飛的認識問題，岳母刺字、岳飛抗金等歷史事件就會很自然地被談及。緊接著通過岳母刺字對學生進行良好愛國主義教育；接著要求學生對岳飛抗金事件發表自己的看法，很多學生認為岳飛是了不起的民族英雄，其愛國主義思想應當得到世人的尊崇和發揚，最終學生的愛國主義情操被逐漸樹立，學生在融洽的教學氛圍中，逐漸掌握思想品德教學內容，并積極地完成教學任務。

五、老師與家長真誠溝通，培養學生的良好習慣

老師要與學生家長進行及時的交流與對話，使學生的在校表現被家長及時掌握。這樣，在學生與家長的接觸過程中，家長才能在老師的指導下，有針對性地對學生進行思想品德教育。這種教育表面上是在家長的參與下完成的，實質上是在老師的安排和指導下完成的，與家長形成互動，使家長如同老師一樣，對學生思想品德水平的提升進行有效監督。

比如，父母在增強子女責任意識的過程中，可以適當運用一些懲罰手段，如孩子沒有將自己的房間打掃干凈，就嚴格要求孩子在一定時間內將房間打掃干凈。這樣，孩子知道了不按時打掃房間的后果，以后逐漸養成習慣。同時，父母還要與孩子進行必要的溝通，及時了解孩子的內心想法，并加以應對解決。當然，父母也要顧及孩子敏感的自尊心，合理采納孩子的意見，為孩子的德育營造寬松和諧的家庭氛圍，使孩子形成理性健全的思想。老師可以定期對學生進行詢問，讓他們說說在家的情況，看孩子的思想品德有無提升。

六、有效聯系現代社會現象，激發學生心靈上的震顫

社會上不少現象可以讓學生切實感受到社會發展的脈搏，從而讓學生在社會現象中敦促自己健康成長。畢竟，社會現象的存在反映了社會發展形勢，是社會發展的縮影。讓學生全面深刻地了解社會現象，學生能更好地融入社會，更好地了解社會，從而在自己的思想意識中融入嶄新因素，構建起屬于自己的思想道德觀念。

比如，農民工是社會上普遍存在的一個群體，社會各界給予他們普遍關注。我們可以將這個社會現象引入思想品德教學課堂，讓學生了解農民工的起源，分析農民工出現的原因，農民工現在的境遇，社會保障體系的完善度等。由此，他們會深刻地懂得農民工的艱辛，懂得生活的不容易，懂得農民工對社會發展的貢獻，使學生能夠理性認知勞動、家庭、農民工子女受教育權、社會對農民工的關愛程度、社會保障機構等元素的內在聯系，從而使自身的思想品德素質得以全面塑造與提高。

不難看出，初中學生的思想品德教學任重道遠，需要我們保持耐心，堅持不懈。只有這樣，初中學生的思想品德才能過關，他們的思想責任意識才能得以牢固樹立，從而有效指導今后的學習和生活。