大學素質教育中的計算機技術教育探討

張志霞　馬紅標

摘 要： 本文介紹了當代大學素質教育中計算機技術素質教育的重要性，分析了目前大學素質教育中，計算機技術教育對大學生素質培養的重要性，以及如何利用計算機技術教育提高大學生素質。

關鍵詞： 素質教育 計算機技術 大學教育

一、引言

計算機文化素質教育是一項基礎文化教育和人才素質教育[1]，是一項知識和技能相結合的基礎學科教育。這一性質把素質教育與其他種種不是以提高國民素質教育為目標的教育區分開來。大學生計算機技術教育是一項面向未來的現代化教育，它絕非僅僅停留在掌握基礎知識和基本操作技能上，還在提高大學生科學文化素質的基礎上，培養學生用現代化工具和方法分析問題、解決問題，從而發展學生的邏輯思維能力[2]。目前，計算機教育在各高校處于蓬勃發展的時期，是當前大學教育中重要的一環。

二、大學計算機技術教育多元化

現在的大學教育中，計算機技術已滲透到各個學科與領域，例如哲學、數學、物理、密碼學等無不使用計算機技術進行授課。然而，從大學的計算機學科來看，我國大學教育中計算機技術的教育遠遠達不到國際上普遍認定的大學教育要求，現在大多數大學生僅僅了解計算機Windows系列的操作系統，而不了解除了Windows操作系統以外的其他類型的操作系統。例如Unix，Linux，FreeBSD等操作系統。計算機教育不僅是Windows系列的操作系統的學習使用，更主要的是大學計算機教育應該從計算機技術本身出發表現計算機的本質，以計算機軟件、硬件及軟硬件結合的方式學習。不能讓我們培養的大學生比不上經過計算機培訓機構培訓的學習者，所以站在大學教育的高度看待這個問題，培養目標是計算機科學專業的大學生不僅要了解計算機的本質結構，還要了解計算機的應用技術；非計算機專業的大學生要了解計算機技術在本學科中的應用。

三、提高教師的計算機技術水平，改善計算機實驗設備

與其他課程相比，計算機技術知識更新速度非常快，所以，教師的計算機技術知識更新也要相應加快。為此，學校相關部門應向計算機教師提供更多進修機會，以保證計算機教師本身的知識水平不斷提高，不斷更新計算機專業知識和提高技術實踐能力，以促進教學質量的穩步上升。教師自身也要努力提高自己，充分利用現有的條件不斷完善自己，在育人中進步，在教學中不斷摸索新的教學方法。

計算機軟硬件實驗室不僅是學生上機實踐的地方，同時是老師的科研陣地，計算機實驗設備的有無、好壞，在很大程度上影響著教師、大學生的實踐能力。對于傳統實驗教學存在的問題，如實驗設備比較陳舊，很難與現今成熟的計算機接口技術潮流相匹配，就容易造成課堂上教的最新理論知識和實際較陳舊的實驗設備脫節，不符合當今素質教育的要求，更不利于學生創新能力的培養，在很大程度上制約了高素質人才的培養。為此，有關部門應該在計算機軟硬件實驗室的投入上做些力所能及的工作。

四、注重大學生計算機素質的培養

大學生具有計算機素質的顯著特征就是創造性思維。培養大學生的創造性思維最顯著的特點就是能夠提供新穎的、獨創的、具有價值的思維成果，課堂教學中教師集體授課，大學生集體化學習。課外活動則打破了課堂的局限性，大學生可以相互探討、交流，使每個人的思路更開闊、更清晰。例如在多媒體制作課外活動中，教師可以分配大學生做一些有健康方面的宣傳短片，學生可以自己找資料，自己定主題。當學生有問題時，老師與學生共同探討或指點；當學生有創新時，教師應給予及時的肯定與鼓勵。在這種輕松的學習環境中，大學生的學習熱情很高，大學生的合作意識和創新能力就能得到最大限度的發揮[3]。

大學計算機技術教育能夠改善思維素質，提高大學生的智力水平等。例如大學計算機技術教學中的程序設計是以抽象為基礎的，要解決程序設計問題，首先要考慮適當的算法，通過對問題的分析研究，歸納出一般性的規律，然后用計算機語言描述出來，將這個一般性的規律描述出來的過程就是一個高度抽象的過程。程序設計中大量使用了猜測、歸納、推理、綜合等思維方法。一個習慣于編程的人，他的抽象思維能力一定強于不會編程的人。

同時，計算機是一門操作性很強的學科，學生上機通過手、眼、腦并用而形成強烈的專注，使大腦皮層產生高度的興奮點，對所學知識進行高效靈活運用。例如計算機技術中的計算機語言學習，大學生通過上機體會各種指令的功能，分析程序運行過程，及時驗證與反饋運行結果，都容易使大學生產生一種成就感，培養出勇于進取、獨立思考的能力。

五、培養大學生對計算機的興趣

計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等于一體，動態與靜態相結合，圖文并茂，創設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令大學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發大學生的學習興趣，在短時間內調動大學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑、生動高效，是其他教學手段無法比擬的。多媒體教室網絡具備大量儲存信息的優勢，為大學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于使大學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發現問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力與技術。

對于大學生而言，興趣是學習的動力。因此，在探索教學改革過程中，要盡可能地激發大學生的求知欲與好奇心，從而調動他們的學習積極性，充分發揮他們的想象力，為培養學生的創新思維奠定基礎。要使教學內容能夠激發大學生的好奇心和求知欲，在課程安排中，既要注重基礎內容課程的設置，如計算機文化基礎、計算機系統組成、各組成部分的有關概念及知識、數據結構、大致工作流程數據處理、計算機網絡、程序算法設計，等等，這些都是計算機技術課程中相對穩定的基礎知識。又要關注社會熱點問題和技術的發展動態，不斷將一些社會上較新的科技成果向大學生作介紹分析，及時地開設社會需求的應用軟件課程，從而提高計算機技術教學的實用性[4]。

六、大學計算機技術教育是一門科學藝術

計算機技術是綜合了數學、電路等學科的知識并建立在其基礎上的學科，因此，計算機本身是一門科學，同時計算機程序設計先于計算機的誕生，而程序設計本身就是一門科學，更是一門藝術。在計算機技術中用到許多數學理論，例如程序設計語言中的加、減、乘、除等。數學是自然科學之母，計算機和數學有著天然的聯系，大學生計算機技術教育的基本功能是提高大學生的計算機文化素質。我們更應該認識到計算機科學與技術的重要性，使每一個大學生都接受必要的計算機教育。

參考文獻：

[1]趙文杰.計算機教學中的素質教育.當代教育科學，2009.04.

[2]宋乃慶.素質教育觀下的教與學.中國教育學刊，2009.08.

[3]蔡德饒，宋愈珍.在計算機教育中培養學生的自主創新能力探析.南昌高專學報，2008.01.

[4]任鳳嶺，任杰.試論計算機教育與大學生教育的德育化.社會心理學，2009.03.