開放教育英語輔導教師作用之探討

李秀麗

摘 要： 英語輔導教師教學水平與開放教育整體質量息息相關。本文就遠程教育和面授課，從四個方面綜合分析了開放教育英語教師的角色作用，指出教師要不斷充實和完善自己，更好地為開放教育教學服務。

關鍵詞： 開放教育 遠程教育 面授課 英語輔導教師 角色作用

現代開放教育輔導教師的作用關系著整個開放教育的教學質量。在實際教學過程中，教師的作用不容忽視，它直接影響學生學習的最終結果。本文嘗試從以下方面對開放教育英語教師的角色定位進行探討。

一、開放教育英語教師是新的教學模式的引導者和教學的實施者

在當今網絡得到普遍利用的環境下，各地市級電大的英語課程輔導教師必須努力要求自己完成由傳統角色向理想角色的轉變。這就需要教師在輔導過程中區別于傳統的課堂教學模式，幫助學生轉變觀念，并引導他們根據現有條件，制訂出切實可行的學習計劃，適應遠程教育學習。

現如今，隨著就業壓力的逐步增大，越來越多低學歷的人選擇先就業后深造。這種順序的優勢在于工作學習兩不誤，學員可以在工作之余抽取一定的時間，拓展自己的知識面，提升自己的人生價值。其中，英語課程通常為各個專業的公共課和必修課，這時開放教育英語輔導教師就發揮著極其關鍵的作用。遠程教學平臺上，教師發布的課程相關各類資源，如IP課件、平時作業、教學輔導、期末復習等顯得尤為重要。

二、開放教育英語教師是學生心理問題的開導者

相對這一角色，開放教育英語面授課程的輔導教師的作用便凸顯出來。由于開放教育學生多數為上班族，這就使得他們中間有相當一部分人常常出于各種各樣的原因不能每每及時到課，于是他們便會比較擔憂課程終結考試，擔心自己因為時間靠不上而不能實現充實和完善自己的目標。在面授輔導時，教師除傳授英語課程指定知識點外，還應充當學生心理障礙疏導者的角色，就學生所關心的社會萬象與其交流溝通，幫助其分析解決問題，降低心理焦慮程度。

三、開放教育英語教師是學生語言實踐活動的組織者

英語專職輔導教師聯系著學生和教學，在開放教育中擔任著若干角色，保證現代開放教育的教學質量。故而要求教師充分利用各類網絡資源，尤其對于諸多省開課，實施好學期初導學入門課、學期中重點助學課及學期末復習應考課的遠程教學和面授教學，并根據學生的水平，制定出適宜的教學安排和教學進度，創造良好的教學氛圍，突出課堂教學的重點，注重理論與實踐相結合，將課程終結考試融入平時教學中。

隨著經濟全球化的不斷深入，各行各業對英語的要求越來越高，英語教師不能拘泥于一成不變的教學模式。鑒于成人英語學習者在學習目的和學習時間等方面區別于全日制高校學生，英語輔導教師需要以學生為主體，以教師為主導，進而提高開放教育英語教學質量，使學生在語言實踐活動中應用英語能力得到最大限度提高。

四、開放教育英語教師是學習小組活動的指導者和教學的有利推動者

根據現代遠程開放教育英語教學的特點，教師應從傳統的大學英語教學模式中走出來，突出學生的主體地位，使教師的作用由單一的講授轉化為學生學習的幫助者和指導者。當代開放教育課程置的教學實時答疑活動非常有必要，它可以借助與學員的實時互動，讓學生參與進來，并針對平時學習遇到的疑難之處，與英語課程主管或責任教師進行溝通交流，使得輔導教師作為指導者的角色獲得良好展現。通過這一平臺，遠程開放教育的靈活性明顯呈現出來。

就面授課來講，英語教師在完成教學內容的講授后，常會留出一定時間為學習者答疑解惑。這種面對面的交流集成了普通高校英語授課的特點，具有充分的優勢，學習者可以將問題集中整理，有利于學生整體知識水平的提高和教師整體教學效果的體現。

五、結語

綜合開放教育英語面授課和遠程教學來看，英語輔導教師的作用極其重要。教師應時刻要求自己不能掉以輕心，不斷充實自己，以更好地為學習者服務，為開放教育整體教學水平的提高貢獻力量。

參考文獻：

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