更新觀念，激發意識

殷惠琴

摘 要： 自主學習是新課程標準提出的一種新的教學模式，將“自主學習”課堂模式應用于初中數學教學中，可以大大提高初中數學教學活動的質量與效率。初中數學教師需要更新教學觀念，培養學生的自主學習意識。本文從初中數學教學現狀出發，對初中數學教學活動中自主學習課堂模式的應用方法進行分析。

關鍵詞： 初中數學自主學習 教學觀念 教學方法

引言

在傳統的初中數學教學活動中，學生的數學學習思維受到了一定的限制。如何使初中數學教學活動的開放性更高，促進學生學習能力的提高，是初中數學教師研究的課題。在新課程標準的影響下，數學教師的教學觀念不斷更新，認識到“自主學習”課堂模式的積極作用。自主學習課堂模式的成功實施有利于教師教學業務水平的提升與學生數學學習能力的提高。

一、更新觀念，加強初中數學自主學習

隨著我國新課程標準的出臺與實施，初中數學教學內容與教學版塊發生了一定的變化。這就為初中數學教學中“自主學習”課堂模式的構建提供了良好的契機。在課程改革過程中，各個學校都加大了對教師的培訓力度，要求教師轉變傳統教學思想。新課程標準的出臺，對初中數學教學提出了明確的要求。初中數學教學活動不能僅僅引導學生對數學知識進行模仿與機械記憶，而是要引導學生在實踐中得知識，讓學生對數學知識進行自主探索與學習。許多教師在初中數學課堂教學中嘗試讓學生進行自主學習，但無論是教師還是學生，都表現出不同程度的反感。新的教學思想的實施與教學方法的改變需要老師與學生的接受與配合，急功近利的改革往往會造成不良的后果。

初中數學教師要加強自我觀念的更新，在初中數學教學中實施自主學習模式。教師需要改變傳統的講解式教學方法，對學生的思維進行引導。比如在講解《勾股定理》的時候，教師不必列出直角三角形、等腰三角形與等邊三角形的三邊數據，讓學生對三組數據進行觀察，發現其中的不同點。因為學生在自主觀察的過程中會對直角三角形三邊的數據關系進行探索與發現，了解勾股定理的真正意義。

二、激發意識，加強初中數學自主學習

正所謂學生是學習活動中的主體，單憑教師改變自己的教學思想進行初中數學自主學習課堂的構建是不太可能的。教師要引導學生認可自主學習模式，從自主學習的重要性入手，讓學生積極投入到自主學習活動中。所以，教師要加強對學生自主學習意識的激發。在激發學生自主學習意識時，初中數學教師要堅持以下原則。首先，要滿足初中學生的個性化學習需求，肯定學生的數學學習優勢，幫助學生樹立自主學習的自信心。其次，教師要為學生樹立正確的榜樣，用自己的意識與行為影響學生，使學生的情感得到調動。讓學生在喜愛教師的前提下喜愛數學學習。最后，教師要加強與學生的交流，多與學生討論他們在數學學習中遇到的困難，對學生進行學習方法的指導。

教師在設計數學課堂教學時，要注重自主學習情境的創設，將數學學習的知識與學生的生活經驗相結合，使學生有自主學習的動力。比如在講解《抽簽方法合理嗎》時，教師就可以利抽簽游戲引入課程內容。在學生玩游戲的同時，教師提問：“你們認為這樣抽簽合理嗎？”學生會持不同的意見，接下來教師就可以引導學生進行驗證。在這個過程中，學生沒有將概率學習當成一項任務，而是在游戲中對數學知識進行自主學習與探索，學習積極性大大提高，學習效果不言而喻。

二、創新方法，加強初中數學自主學習

教學方法對于初中數學自主學習課堂的構建有著直接影響。在初中數學自主課堂的構建中，教師要轉變角色，從知識的傳授者轉變為學生學習的促進者，使學生意識到自己的主體地位。自主學習課堂中，并不是說教師只讓學生進行自主學習，也可以將自主學習與合作學習相結合。這樣一來，學生的自主學習能力得到提高，合作學習精神得以樹立。

比如在講解《黃金分割》的時候，這一節的教學內容較單調，教師可以為學生安排一定的學習任務，讓學生以小組為形式完成學習任務。教師可以以“生活中的黃金分割”作為主題，讓學生尋找生活中的黃金分割。在初中數學課堂教學中，教師引導每一個小組內的成員對自己所找到的“黃金分割”進行介紹與驗證。學生在介紹自己的自主學習成果時，不僅鍛煉了表達能力，還發展了數學思維。在驗證中，學生對黃金分割比的知識進行重復應用，在實踐中得到真知。將自主學習與合作學習進行有效結合，是激發學生自主學習意識的好方法，更是加強自主學習課堂模式應用的有效手段。

結語

學生永遠是學習活動的主體。以上對初中數學自主學習課堂模式的構建進行分析，提出幾點有效建議。初中數學教育工作者應當認識到自主學習的重要性，讓學生充分開展自主學習，促進學生自主學習能力與教學水平的提高。

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