運用多媒體輔助初中數學教學

陳釗

隨著現代科學技術的發展，計算機已進入我國的教育領域，并得到迅速發展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、教學思想與理論都發生了變革。要強化教學效果，開展高效教學，多媒體的應用勢在必行。在數學課堂教學過程中，將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機地聯系起來，相輔相成，互為補充，充分發揮各自的教學功能，有利于優化課堂結構，提高課堂教學質量。下面筆者結合自己的教學實踐，談談多媒體輔助初中數學教學的作用。

一、運用多媒體于初中數學教學之中，可以激發學生學習興趣。

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態，它是學生學習的主要動力。許多教學內容本身較枯燥無味，這就需要我們善于采用不同的教學手段，激發學生的學習興趣。中學生有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，很容易出現注意力不集中、學習效率下降等問題。這時適當地選用合適的多媒體刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，可以使學生保持最佳學習狀態。

如：在《勾股定理》這一節課的教學中，我采用了上網了解勾股定理的相關內容：在我國，人們稱它為勾股定理或商高定理；在歐洲，人們稱它為畢達哥拉斯定理。人們發現早在畢達哥拉斯以前一千多年，古代巴比倫人就已經知道了這個定理。讓學生通過上網了解提高學習興趣，通過了解我國古代對勾股定理的研究，對學生進行愛國主義教育。

二、運用多媒體于初中數學教學之中，可以突破教學重難點。

數學知識是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動態的。教師呈現的空間是有限的，但知識反映的內涵卻是無限的。而體會知識的具體與抽象，靜態與動態，有限與無限往往是數學課的重點和難點。我們可以利用信息技術的聲、像、動畫等資源突破難點，凸出重點。數學知識的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體信息技術可以使知識、學生的思考過程具體化、形象化，從而達到使學生領會重點、突破難點的目的。

如：在教學“角的大小”時，利用vid2flash改制世界杯精彩的一幕：巴西球員小羅單刀赴會時，并沒有選擇遠射，而是不斷地逼近球門。借此情景，拋出問題：小羅為何這樣做？學生通過觀察、分析和作圖，很快得出了結論（射門的角度有大小）。演示情景使抽象的數學知識具體化、形象化，調動了學生學習積極性，培養了學生的空間觀念，強化了教學效果。

三、運用多媒體于初中數學教學之中，可以將抽象的概念形象化。

興趣是推動學生求知的一種源動力，它可以使學生產生強烈的求知欲望。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學生對數學學習產生濃厚的興趣時，才會在頭腦中形成興奮中心，利用電教媒體以圖、聲、色、文等具體形象作用于學生感官，產生課堂教學的直觀性的良好效應，才能激發學生的學習興趣，激活其思維。如在教學“軸對稱”圖形這一概念時，利用電教媒體動態地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉的軸對稱”，伴隨著美妙音樂把“軸對稱”這一抽象理性的知識轉化為形象直觀的內容，很適合學生從直觀的形象思維過渡的思維特點，積極調動學生耳、眼、腦等器官投入學習。因此，電教媒體能引起學生濃厚的興趣，激起學生強烈的求知欲，使抽象概念形象化，使教學收到良好的效果。

四、運用多媒體于初中數學教學之中，可以減輕教師的工作量。

教師要上好一堂課，必須認真備課，教師在備課過程中，需要查閱大量的相關資料，獲取大量信息，優化教學內容。再龐大的書庫也是有限的資源，況且還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個過程要耗費教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，獲取自己所需要的資料，大大節省了教師備課的時間。我在“仁懷教育資源庫”中下載了很多有助于自己教學的資料，包括教學設計、教學課件和大量的練習題。另外，我還經常到“初中數學網”、“初中數學資源網”、“中國教育資源網”等查找有關教學方面的信息，我把下載的課件和教學設計結合學生和教學實際，進行修改、補充，成為教案和課件，節省了不少時間。隨著計算機軟件技術的飛速發展，空中課堂、遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間。大量的教學型軟件和計算機輔助軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定了下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。因此，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，減輕了教師的負擔，為教師精心組織課堂教學提供了條件。

雖然有些老師一直認為上數學課制作課件費時費力，不如直接在黑板上講一節課省事。但我認為，一個人制作多個課件可能時間不允許，可一個學校的老師每人制作一個課件，這樣學校就形成了自己的資源庫，然后資源共享，省時又省力。比如今年八年級的老師制作的教學課件留給明年教八年級的老師，明年教八年級的老師講課時拿來直接用或做簡單的修改就可以了。我們城南中學數學組的老師一直以來就是這樣做的，可以說每個老師都受益匪淺。

四、運用多媒體于初中數學教學之中，可以培養師生感情。

課堂45分鐘學生眼睛一直盯著熒光屏容易產生疲勞感，我適當給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又能注意學生的學習反應，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養學生的情商。例如：在《函數的最值》這堂課的設計中，我在上課時引入問題：“行駛中汽車，在剎車后由慣性作用，要繼續往前滑行一段才停。在某段路面，一種汽車剎車距離S（米）與車速x（千米/時）有如下關系：S=0.055x+x /160，當車速x在[60，80]時，求剎車距離的最小值。”在師生討論和操作、計算過程中，學生既體會到數學在交通安全保障中的作用，又體會到站在不同角度觀察者的感覺。

總之，在初中數學教學中，合理應用多媒體技術輔助教學，可以充分激發學生的學習興趣，突破教學重難點，將抽象的概念形象化，減輕教師的工作量，培養師生感情。