海報設計實踐能力多元化培養探晰

摘 要：進入二十一世紀以來，創新能力愈來愈受到重視，根據對當下海報設計實踐能力教學的現狀和各種創新能力的理論，通過對學生的海報設計實踐能力多元化培養，能夠培養學生的多元化和創新思維方式，培養學生的多元化能力，增強學生的綜合創造力。

關鍵詞：海報設計;多元化;實踐能力

二十一世紀是一個創新型的社會，創新構成了發展的原動力，沒有創新就沒有發展，這已經深刻的影響到了各行各業，對各行各業的發展都產生了深遠的影響。下面有一個和創新有關的故事，相信大家都熟知田忌賽馬的故事，其實它也包含了創造的思想。更細一點來說就是重組組合的創造思想。齊威王與大將田忌經常賽馬，比賽時二人各自拿出上、中、下等馬分別對陣。齊王的馬每個等級都比田忌的強，所以田忌屢屢敗陣。后來軍事家孫嬪給田忌出了個主意，讓他以下馬對齊王的上馬，再以上馬對齊王的中馬，以中馬對齊王的下馬。結果，田忌以一負二勝戰敗了齊威王。現在，人們把這一原理應用到了有些體育比賽之中，如乒乓球團體賽等等，取得了較好的成果。目前在企業中大力開展的資產重組，實際上也是一種組合創造與創新。在這一原理的引發下，可產生許許多多重組的方法。在海報設計實踐能力的培養過程中，也應該順應時代對于教學的要求，與時俱進，走創新之路，不斷改進海報設計實踐能力的培養方法，總結過去的經驗教訓，不斷培養出適合社會發展潮流的創新型人才。海報設計在很大程度上要求學生具有多方面的綜合能力，因此在海報設計的實踐教學中，應該重視培養學生的多元化綜合能力，提高學生創新海報設計工作的綜合能力。

一、我國海報設計實踐能力培養的現狀

1.教師對學生海報設計實踐能力的評價

教師對學生海報設計實踐能力的評價頗值得關注，因為設計實踐能力關乎著學生未來的就業和更加長遠的發展。在教師對學生實踐能力的評價中，徐州師范大學的政法學院社會學系的師生在2003-2004年對徐州師范大學畢業生的質量跟蹤調查報告顯示，在徐州師范大學畢業生綜合能力狀況的評價中，認為實踐能力很強的占58.9%，較強的占39.7%，一般的占1.4%，從這個調查數據也可以推測到海報設計實踐能力的情況。

2.用人單位對學生海報設計實踐能力的評價

很多用人單位都會發現，招聘進入的大學生雖然學歷不低，但是動手能力和實踐能力差，社會應變能力不強，往往需要磨合數年才能適應社會。很多大學畢業生雖然有很深厚的專業理論知識，但是卻不能學以致用，不能把理論知識應用到現實的工作中，理論不能指導實踐，創新能力差，缺乏綜合創造力和多元化能力。

二、對于海報設計實踐能力多元化培養的建議

1.讓學生在體驗海報設計的實踐過程中獲得學習的原動力

在教師的角度考慮，教師可以自行決定主題，讓學生進行自主的設計創新，讓學生從多個角度親自觀察和體驗將要設計的對象，中國有一句古話說的非常好，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。從學生的角度考慮，學生本人也可以自行選擇一些適合自己的主題或者將自己一瞬間的靈感表現出來，抓住每一個機會，讓自己親自實踐，體驗設計實踐的過程，在這個過程中學生是可以有一些自己的收獲和感悟的。綜合以上兩種角度，不管是從哪種角度出發，都可以加深學生對所要表現的主題的理解和認識，讓學生本人親自認識到將要表現的主題所存在的一些問題。

2.讓學生深入到生活去發現設計創意

設計的創意來源于生活，比如，“生活，就是面對現實微笑;S33，就是面對用戶微笑。”OPPO S33的UI設計師如此總結。產品設計已經步入應用體驗和用戶需求的時代，簡單的硬件參數羅列，粗糙的用戶體驗感受已經無法跟上數碼的發展趨勢。創意設計源于生活一直是OPPO設計產品的理念，S33中經典的3個創意設計包括：微笑解鎖、螢火蟲魔法插件和魔幻變裝主題秀。以微笑解鎖為例，觸摸屏的MP4都會出現解鎖界面，從操作方式上來講，最常見的是長按，單擊雙擊，或者向左右上下方向拖動不同的圖形進行解鎖，不同的圖形寄托的含義不一樣，理念在于把解鎖易用化，趣味化，情感化來吸引用戶關注。微笑，是人類最基本的感情，微笑解鎖傳達一個理念：即微笑一下就能分享音樂，分享視頻，分享圖片，分享你的快樂。一個簡單的符號摒棄了冰冷機器與人之間的冷漠，傳遞了人類心底的微笑。來自于生活中很基本的一個微笑，就可以讓oppo電子產品的品質大為提升。所以要鼓勵學生在生活中探索海報設計制作的創意，生活是最大的素材庫。

3.培養學生的經驗互動能力

在培養學生的經驗互動能力時，就會用到聯系式教學法，運用聯系式教學法可以將學生學到的理論知識同實踐經驗有機的結合起來。現在好多學生在學習的過程中，可以講理論知識學習的非常透徹，但也只是被動的接受，而不能夠主動運用，無法了解它的實用意義，因此在實際設計他想要表達的課題時，又不懂如何將理論知識有機的運用到實際操作過程中。因此，教會學生學以致用，將理論知識轉變成為實際生產力，是實現海報設計實踐創新的重要環節。聯系式教學法的概念是尋找知識點的內在聯系和規律，將零散的知識點整合成一個有機的系統，讓學生在海報設計實踐課中學到的理論知識在海報設計實踐中有機的綜合起來。另外就是教會學生將海報設計課的知識同其他學科的知識有機的整合，開闊自己的設計思路。

4.教會學生多角度分析問題

對于一個海報設計實踐的主題，學生要發散思維，從多個角度、全方位的分析，擴大想象空間，打破固有的思維方式和套路，打破疆界，破舊立新，有助于提高創新能力。

海報設計實踐能力的多元化培養，其中創新能力的培養是重中之重，學生海報設計實踐能力多元化的培養，關鍵在于讓學生多實踐，在實踐中發現問題，并尋找解決問題的方法。此外要培養多元化的能力，就要有與之相對應的多元化的培養方法，挖掘學生多元化的潛力，將學生培養成為能夠適應社會和工作要求的具有海報設計實踐多元化能力的人才。

參考文獻：

[1]嚴戒愚.嚴戒愚海報作品[J].包裝世界，2010.9 (132).

[2]土秀芹.語文教學“聯系教學法”初探[J].時代文學(雙月刊),2006:188

作者簡介：馬勤勤(1992.5-),女,漢族,四川省達州市宣漢縣人,四川師范大學美術學院2010級學生,研究方向：平面設計。