機械類專業課程中學生工程意識培養的教學方法研究與實踐

齊立濤 QI Li-tao；胡金平 HU Jin-ping

（黑龍江科技大學機械工程學院，哈爾濱 150022）

（School of Mechanical Engineering，Heilongjiang University of Science and Technology，Harbin 150022，China）

0 引言

隨著我國企業由原來的計劃經濟向市場經濟的轉變，使得原有高等教育教學模式受到了很大的挑戰，我國相關部門已經意識到本科教學的問題，提出了卓越工程師教育培養計劃并已經啟動，很多高校已經開始重視實踐教學環節。國外高校也非常重視學生工程意識的培養，如日本學生要在學校進行加工，完成一定學分之后方可畢業，在畢業設計中也緊密結合實踐，學生在找到工作（大三下學期）之后，有定期到工廠去見習和實習。又如，德國高等工程教育，利用產學合作，讓學生能夠更多更好地了解工程領域的科研方法，掌握相關領域的最新動態，培養學生的實踐動手能力。由此可見，國內外對于學生實踐能力的培養都十分重視，而學生工程意識的養成對學生實踐能力的提高有著非常重要的意義。

1 應用型本科院校模具專業學生工程意識的內涵

工程意識是當今高等教育最薄弱的環節之一，模具專業學生的教育應側重解決工程中遇到的實際問題和工程實際，工程意識是工程師應該具備的最基本、最重要的素質之一。作為模具專業大學生，就是將來企業的工程師，因此必須培養他們解決這些實際問題的能力，而這些工程問題往往是不確定的，要求他們必須具備解決工程問題特有的方法和手段，甚至包括解決尚未發現的科學問題，應用型本科院校更應該加強學生工程意識的培養，使學生能夠獨立思考，學會分析問題、解決問題，能夠抓住復雜多變的實際問題的主要矛盾，并且能夠結合實踐環節具備自我學習自我完善的能力，讓學生將來成為企業所需要的人才[1]。

工程意識是一個整體概念，工程意識最根本的應該是一個系統意識，主要包括實踐意識、經濟與社會意識、時代意識、創新意識、道德意識和管理意識等，這些方面的意識若缺少其中某一種意識或某一方面意識，都不能說其具備了工程意識。工程意識這個概念具有鮮明的時代特征，有理由相信隨著社會的不斷發展和科學技術的不斷進步，它的內涵也會隨之不斷深化和發展的。

2 學生工程意識的培養方法

工程意識的形成需要長期的積累和沉淀，需要工作后在工程實際中的鍛煉逐漸完成的，但是如果高校重視工程意識的培養，意識到工程意識培養的必要性，把大學生工程意識的培養納入整個培養計劃當中，構建良好的校內工程育人環境，積極開展校企合作，并配備一批“雙師型”教師，當學生畢業的時候具備一定的現代工程意識是完全有可能的。

2.1 教師與工程師相結合的師資隊伍 要想學生在大學期間具有較好的工程實踐能力和工程意識，作為機械類專業的教師，首先應具有很好的工程素養，才能在各個教學環節中培養大學生的現代工程意識。在這方面，本校有計劃地選派青年教師到實驗室和企業采取“掛職”、“盯崗”等方式進行實踐鍛煉，從而使教師的綜合素質和工程觀念得以提高。另外，從企業聘請專家到學校講座或兼職，專業教師與其進行學習和交流，也有助于教師工程意識的提高。還有學校作為應用型大學，無論技術設施、還是教學設備、實驗室條件都體現出科學技術的最新發展，教師們也可以利用這些有利條件，多提高自身的綜合素質，使自己成為“雙師型”教師。

實踐表明，通過這些方式方法，教師的工程意識不但能夠得到大幅度的提高，而且教師還可以結合工程實例進行理論教學，有利于培養學生的工程意識。

2.2 產與學結合的辦學形式 加強各類實驗、實習等實踐教學環節，使科研與教學緊密結合，相互促進，強化工程意識培養。大學生在學校學習知識，學校要面向社會辦學，學校有責任營造良好的培養環境，本校除了建立了若干個校內實踐教學基地，還建立了包括長春一汽在內的若干個校外實習基地，重視實踐對培養學生工程意識的重要作用。畢業設計（論文）也有個別同學在單位進行，實踐證明“校企合作”收到了很好的效果，對學生們工程意識培養起到了促進的作用。

2.3 優化課程體系[2]現代工程是復雜的系統，既涉及相關技術領域，又涉及政治、經濟、文化等多方面因素，這就需要工程技術人員具有寬厚的知識與技術背景。因此，工程教育要充分考慮學科之間的交叉和融合，拓寬專業方向，要進一步深化教學改革，樹立現代工程意識，對學科設置和課程結構進行改革，同時不斷優化課程體系。本校積極組織人員定期進行培養方案修訂工作，有計劃、有意識地把學生工程意識培養和訓練貫穿于四年本科教學的全過程，提高學生的綜合素質，改善學生的知識結構，使之適應社會和企業對機械類技術人才的需求。

3 課堂教學中工程意識的培養

3.1 科學選取教學內容，培養學生工程意識 在課堂教學中選取與課程核心內容相關的實踐環節進行導課，既激發學生的學習熱情，還可以提高學生的學習效果。在激發學生思考問題和解決問題的能力的同時，讓學生了解和熟悉實踐環節，使學生對實踐教學環節充滿期待，提高了學生參與實踐教學的興趣。科研技術也是實踐環節中重要的一環，把國內外機械方面最新的科研成果融入課堂教學實踐中，激發出學生的學習興趣。使教學內容與職業崗位的工作任務要求相一致，教學實踐表明，教師在授課中，從細微處著手，通過對實例的分析和對比以及相關主要的課堂活動，能夠強化學生的工程意識[3]。

3.2 多種教學方法并用 課堂教學中使用的教學方法有講授法、討論法、案例教學法、情景教學法和啟發式教學法等。講授法是最基本的教學方法，通過講授法給學生講授重要的理論知識，直接、快速、精煉的讓學生掌握，為學生將理論應用于實踐打下堅實的理論基礎；在課堂教學中采用討論法，學生通過討論，相互溝通，從而達到共同的目標，通過開展課堂討論，還可以培養學生的思維表達能力，激發學生學習興趣、促進學生主動學習。案例教學法拓寬了學生的思維空間，增加了學生的學習興趣，提高了學生的分析能力、判斷能力、決策能力和綜合素質，開發了學生思維能力。情景教學法使學生通過親自參與環境的創設，科學意識得到了增強，動手能力得到了提高，開拓了視野，教學效果顯著。

3.3 課程考核方式的改革 對學生學習的評價，以往都是通過課程考試來進行，學生只要考前認真復習，就可以通過考試，因此，考分的高低不能完全體現學生的能力。對所講授的機械專業課程在考核方式上，加大了對平時成績的考核，采用課堂討論、調查報告、實踐問題分析和解決等多種方式相結合。例如在課堂教學上，通過多媒體只展示實踐環節的結果，通過和學生互動的方式進行討論，結合多門課程的知識來加以解釋，使得學生的工程意識得到提高。

4 結束語

大學生工程意識的培養是一項緩慢工程，需要不斷地探索、實踐、研究和創新，研究適合應用型本科院校機械類學生的工程意識培養方法，以形成結構和功能最優化的教學方法。在不斷地探索、實踐與研究中，在相關課程方面，不斷豐富教學資源，全面進行教學方法改革為重點的研究與實踐工作，提高學生的學習和參與實踐教學的熱情，活躍課堂氣氛，使學生知道學習的內容與實踐息息相關；同時使得學生在參與實踐教學環節中能夠獨立分析問題和解決問題，提高學生的工程意識，小范圍試行收到了很好的效果，接下來將進一步深化工程意識研究與實踐，培養滿足社會需求的、具有良好工程素質的機械類人才。

[1]王貴和,呂建國.工科大學生工程意識的內涵與培養途徑[J].中國地質教育,2006(4).

[2]曾麗娟.工科大學生工程精神與工程意識的培養[J].中國石油大學學報(社會科學版),2013(6).

[3]阿達依·謝爾亞孜旦.工科類本科教學中工程意識培養的探討[J].中國電力教育,2011(16).