師范院校應對體育專科生小學教師資格考試的策略

□ 趙建軍

（唐山師范學院灤州分校 063700）

2013年8 月，教育部發布了 《中小學教師資格考試暫行辦法》和 《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》，標志著我國教師資格新政策的確立。在新政策中規定，所有師范生要求參加全國教師資格考試，師范生畢業就直接取得教師資格證的 “特權”被取消，這給師范院校帶來了新的挑戰。

河北省作為試點省份，從2012年開始執行新的政策，也就意味著2012年入學的師范生都要參加教師資格的考試。根據教師資格報考條件有關規定，申請認定小學教師資格，應當具備高等院校專科畢業及其以上學歷，專科生只能參加小學教師資格的考試。 《中小學教師資格考試暫行辦法》中規定，小學教師考試科目為 《綜合素質》和 《教育教學知識與能力》。體育教育專科生將迎來前所未有的挑戰。

一、體育教育專科生所面臨的困難

1、體育教育專科生文化基礎較差，筆試難度大

我校2012級學生參加了今年教師資格的考試，67名體育專業參加考試的學生，只有3人通過了兩個模塊的的考試， 《綜合素質》的過關率在25%，而 《教育教學知識與能力》的過關率只有6%，這個結果很難讓人接受。但是，這個結果并不是偶然的，筆者在師范學校從事體育教學工作多年，深知體育專科學生的文化基礎，我對我校近幾年體育生高考成績做了比較，體育文科生平均分288.8，中文專業學生平均分419.95，文化課平均成績相差懸殊，差距達131.15分，體育理科生平均分251.25分，數學專業學生平均分327.23分，平均成績相差75.98分。而去年體育專科錄取分數線更是低到了160分。小學教師資格考試不分學科，體育專科生將和中文、數學、英語等專業學生參加同等水平的考試。同樣的標準要求、差距巨大的起點，這對體育生來講是一個極大的挑戰，也是最大的困惑。

2、資格考試內容和專業課程關聯度小，學生迷茫

小學教師考試科目為 《綜合素質》和 《教育教學知識與能力》，其中， 《綜合素質》內容包含教師的職業理念、教育法律法規、教師職業道德規范、教師的文化素養、教師的基本功等五個模塊； 《教育教學知識與能力》包含教育基礎、學生指導、班級管理、學科知識與小學課程、教學設計、教學實施、教學評價七個模塊。從這些內容中我們不難發現，除了公共必修課的教育學、心理學外，其他和體育教育專科生所學課程關聯甚微。

這讓學生感到很迷茫：學了幾年的專業知識，考試時很多東西卻用不上 （只有筆試合格后，在面試時才分學科），到底以后的路該怎么走？

二、師范院校應對體育專科生教師資格考試的策略

1、理性看待

從國家層次來講，我國的教育體系已經進入了質量時代，建設一支高素質專業化的教師隊伍是保證教育質量的首要任務，而教師資格標準是教師教育的根本依據，吸引優秀人才從教，對提升教師隊伍整體素質有著非常重要的意義。師范院校只有認識到這一點，才有可能做好以后的工作。

2、調整專業課程設置，確保師范性和示范性兼備

傳統的課程設置充滿了 “專業”味道，在這些課程中，應把一些難度大、內容繁瑣的課程優化，像田徑中的鐵餅、標槍、跨欄；體操中的回環、空翻等可以作為介紹內容，不必詳細去學，技能課應以基本功為抓手，突出示范功能，不應求偏求難；專業理論也應以基本常識為主，能滿足小學體育教學的需求即可，著重在知識面上下功夫。

3、整合課程結構

小學語文、數學教法應納入課堂教學范疇。因為在教育教學知識與能力的考試內容中，有學科知識與小學課程、教學設計、教學實施以及數學、語文、英語、科學等學科的課程標準等內容。這絕不是 “師范+資格考試培訓”的應試模式，從長遠來講，這正是作為一名小學教師必須具備的知識與能力，對于體育專科生來講更是需要學習和提升的。

未來的小學教師應該是 “全能型”的教師。最近被網友調侃的 “你的數學是體育老師教的吧”傳的沸沸揚揚，這無疑對體育教師是一種嘲笑。如今，體育教師再也不是 “頭腦簡單 四肢發達”的人了，體育教師真的能教數學、語文，這已經是事實了。在重慶謝家灣小學，正進行 “小梅花”課程改革，體育教師郭旗經過努力，不僅成為一年級16班的班主任，還擔任 《數學與實踐》和 《體育與健康》的任課教師，孩子們也很喜歡她的課。筆者還了解到，常州5所學校也在搞課程改革，兩名教師 “包”下一個班所有課，其中，有的學校一年級數學就是體育老師教的。其實，在我的學生中，體育專業畢業擔任語文、英語教師的也大有人在，而且，有的還成了骨干教師。

從以上事例我們不難看出，未來的小學教師必須是全能型的高素質人才，所以，體育教育專科生的培養方式要從根本上轉變，應該站在教師教育的高度理解，切實提高教師的教育質量。

而對于新的教師資格考試新政，筆者也有困惑，體育專科生與其他專業學生比較文化基礎差距大是不爭的事實，無論他們如何努力，他們當中一些人也很難拿到教師資格，體育專科教育將面臨非常困難的境地；另一方面，從專業發展角度來講，小學體育教師還是需要經過專業培養的教師的。這也是體育學科不同于其他學科的地方，音樂、美術教師也是這個道理。毛振明教授也說過 “突然讓沒有體育教學經驗的老師教體育，可能會很危險，體育教學的動作需要很規范，比如前滾翻這個動作，是需要注意掌握很多要領的，動作變了形就會受傷。體育課也不是什么教師都能教，至少要經過一段非常專業的培訓”。毛教授的擔心是對的，有資料顯示，中國義務教育體育教師缺編30萬，沒有合格的體育教師，哪來科學的體育教育？又怎能培養出德智體全面發展的合格人才？因此，體育專科生將面臨更大的挑戰，一方面要堅持走專業發展的道路，另一方面要不斷充電，為自己補充各方面知識，這也是時代對我們的呼喚。

師范生參加教師資格的考試才剛剛開始，我們期待在體育專科教育方面有更多的人去探索、發現，有更好的科學完善的教育培養體系，也希望體育專科教育有更好的發展。

我們只有正視現實，大膽改革創新，主動適應社會發展需要，才會有自己的一席之地，才能更好地為社會做出更多的貢獻。