淺析體育教師教學反思的途徑

□ 高金昌

（江蘇省江安高級中學226534）

教學反思是指教師將教學活動過程作為思考對象，對教學內容、行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者自我覺察水平來提高能力、積極探索和解決教學實踐中出現的一系列問題的途徑。

體育教師該如何進行教學反思呢？俗話說：教無定法，貴在得法，教學反思亦是如此。

一、反思著手于跬步

教學反思的途徑之一就是寫反思日記。有效反思的過程是一個務實和求新的過程，不必拘泥于形式，不能為了反思而反思，要走出一個誤區：教學反思寫的越多越好。要做到有感而發，要 “說到要害處” “點到軟肋處”。

1.傳統日記式

剛開始寫教學反思日記的時候，也許會覺得無從寫起，或者不知寫什么，這時，你可以哪怕只寫一兩百個字，甚至幾個字，把你認為有用的寫出來，優點要肯定，留著以后借鑒，不足之處要想辦法改進。經過一段時間的磨練，也許就會寫出 “有針對性、具體性和探究性”的教學反思。切記，教學反思不是 “回憶錄”。 教學反思可以談教師的教學靈感，談教學經驗，談教學失誤，談學生學練模式的構建和應用，談對課本文本信息的質疑或困惑等等。

2.網絡日志式

現在興起的一種以互聯網為載體的網絡日志——Blog，成為一種新興的教學反思載體。Blog技術門檻低，簡單易用。Blog相比于傳統的紙質日記具有更大的優勢，它具有在線共享、點評功能。我們可以建一個自己的Blog，與Blog上的參與者形成一個社群，相互交流，發表自己的見解或困惑，大家在群體的交流和分享中會產生新的認識和見解。這樣通過他人的及時信息反饋，更有助于我們進行個人知識的梳理，提高自己教學反思的能力。

二、反思立足于課堂

教學反思可以說是一種能減少遺憾同時又能提高教學質量的過程。教學反思包括教學前反思、教學中反思教和教學后反思。

1.教學前反思要充分

首先，要備學生、場地、器材。學生是學習的主體，備課時要充分考慮這一點。像我所在的學校是一所四星級農村高中，學生大部分來自農村，但也不乏從城里來的，因此學生的體能素質和技能水平參差不齊，這就要求我們在教學過程中要分層次教學，盡量讓每一個學生都受益。通常情況下一節課有好幾個班級同時上，這就要求我們集體備課時先統籌安排好本周的教學內容，把場地劃分好，器材分配好，避免出現場地擁擠，器材不夠的現象。

其次要加強集體備課。俗話說：三人行，必有我師。當我們把自己局限于一個狹隘的小圈子時，通常很難找到問題的突破口，而集思廣益往往就能打破這種思維定勢，幫助我們找到更好的解決問題的辦法。通過教師間的充分交流進行集體反思，無論是對個體的發展還是集體的發展都是非常有利的。

2.教學中反思要靈活

我們在設計教學方案時也許考慮的很全面，但在實際上課的過程中，往往還會出現一些意想不到的狀況，比如學生不能按計劃時間完成任務，師生之間、學生之間出現爭議等。正應了那句話 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。所以我們在教學的過程中要靈活變動、及時反思、發現問題、解決問題。

3.教學后反思要多層次

課后我們要根據學生反饋的信息，反思 “為什么會出現這樣的問題，我該如何調整教學計劃，采取怎樣有效的教學策略與措施”，從而設計出符合學生思路和實際情況的教學方案，確保教學過程沿著最佳軌道運行。課后我們可以常常問自己： “我這一節課的教學是有效的嗎”， “今天的教學環節中出現了令自己驚喜的亮點嗎？亮點又是怎樣出現的呢”， “哪些方面還需要改進”等等。

我們在反思自己的教學行為的同時，還要觀察、反思學生的學習過程，反思學生學到了什么、遇到了什么困難、掌握了哪些技能等。通過對學生學習行為的反思，才能更有效地調整教學行為，提高教學效果。

三、反思汲取于觀摩

反思不僅僅是 “閉門思過”，還應該是 “他山之石，可以攻玉”，與外界的溝通和交流也是教師個體將教學反思走向深化的重要途徑。觀摩可分現場和錄像兩種方式。

1.現場觀摩學習

聽課與被聽課都是我們提高教學質量和反思能力的有效途徑。

首先我們應多觀摩其他教師的課，與他們就實踐問題進行對話、討論。經常進行學習性聽課，特別是聽一些優秀教師的課，有意識地把自己的課與他們的課進行對照，觀察他們是怎樣組織課堂教學的，從而進一步思考：換作是我會不會這樣做？我的課堂教學環節和教學效果與他們相比有什么共同之處和區別，我從他們的教學中受到哪些啟發等。同時，我們也要爭取走出去，每當有縣、市級的教研活動、優秀課評比，我們都要向學校爭取去參加學習的機會。

其次也要邀請同事來聽自己的課，以旁人的眼光來審視自己的教學實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲得對問題解決的廣泛途徑。還可請教育教研學者介入，提出有促進性、針對性的建議，促使自己不斷反思，從而獲得更新、更全面的認識。

2.錄像觀摩學習

現場觀摩名師的公開課或示范課是最行之有效的學習途徑，但由于經費、時間等緣故，我們很多一線教師極少有這樣的機會。不過萬能的互聯網給我們提供了另外一種學習方式，即通過網絡來尋找學習資料，比如 《中國學校體育》雜志的博客圈、BBS論壇， 《體育教學》雜志的論壇、QQ群，還有一些名師的博客、網站等。圈子里經常有一些活動，經常去參加他們的活動，總會有意外收獲的。還有我們江蘇的“江蘇學校體育網”，也有許多優秀的教學視頻供我們觀摩學習，擁有資源后同組的教師可以組織一起觀摩，大家結合自己的教學實踐思考、分析，寫教學反思，然后共同研討，針對教學中普遍存在的困惑，進行團隊反思，每個教師都要發表自己的見解，提出解決問題的思路。即使有時出現認識上的沖突，也是一個智慧碰撞和切磋學習的機會。

同事之間互相觀摩彼此的教學，還可以用攝像機將教學活動拍下來，因為課堂是個復雜的環境，具有多層次、同時性、不可預測性，許多事情會同時發生，一些很重要的環節也許就被忽略了，借助于攝像機把課堂實錄下來，課后組織觀看。這樣不僅可以為教師提供更詳細的教學活動細節，而且可以讓教師本人作為觀摩者審視自己的教學行為，幫助教師認識真實的自我或隱性的自我，有助于提高彼此的教學技能，改善教學行為。

四、反思發掘于生活

現實生活其實就是我們的大課堂，每個人既是老師也是學生，只要我們做個有心人，生活中有許多現象和實例就可以作為我們教學的引子。比如游戲大王吳紀安老師至今已經發表關于游戲的文章13000多篇，其實有很多游戲都是源于生活中，經過他的改進，編寫規則，就成為了大家喜愛的游戲。我也有一篇拙作 《“區”字形對弈游戲》發表在2009年第6期的 《體育教學》上。這個游戲就是我在參照小時候坐在地上用碎磚頭玩的游戲基礎上加以改進的，讓學生以跳躍的方式來練習，體智一起得到鍛煉。這正如寫小說一樣源于生活而高于生活。

最后借用一下清代文學家王國維在 《人間詞話》中提出關于讀書三境界的理論： “古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界： ‘昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路’。此第一境也。 ‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’。此第二境也。 ‘眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’。此第三境也。”我們教師的教學生涯又何嘗不是如此呢？