年輕教師提高觀課效能的方法與策略

□ 王季華

（江蘇省如東縣實驗小學226400）

觀課是觀課者憑借眼、耳、手及有關的輔助工具 (記錄本、調查表、錄音錄像設備等)，用觀察的方法研究課堂教學的一項教研活動。但實踐中很多年輕教師不知怎么觀課，使得觀課的效能相對較差。實踐表明，觀課要講究方法，要圍繞課堂教學的幾個關鍵點進行針對性的觀察與記錄，才能取得良好的觀課效果。提高年輕教師的觀課能力既是青年教師課堂教學能力提升的緊迫需要，更是青年教師實現可持續發展的現實需要。

一、看設計的精妙性

課堂教學設計是年輕教師最欠缺的一種能力，因此，年輕教師觀課時要有目的地看授課教師教案設計的規范性，創新性；看教學目標、內容、方法、手段、場地、器材的選擇與使用的系統性、優化性；看主教材的教深、教透；看教學比賽與游戲等輔助教材的顯性、隱性功能；看教學各環節設計的嚴謹性；看知識點、能力點、關鍵點的銜接與把控的嚴密性。看教學設計置身于單元教學體系內針對學生發展的現實起點與可能起點，來研透目標、吃透教材、把準重點和摸準難點。如看急行跳遠教學時，應有意識地看授課教師針對助跑、踏跳、騰空、落地等技術環節，如何解決助跑的節奏性、穩定性、準確性；如何解決助跑與踏跳的銜接問題；如何突出起跳的速度、力度、角度的難點突破，為自己今后的田徑跳躍類教學提供可借鑒的經驗。

二、看組織的嚴謹性

教學組織是安全、高效完成教學任務的最關鍵環節，是教師課堂教學能力的重要體現，年輕教師看課堂教學既要看教學效果，更要看教學過程的組織與把控。要重點看教師對每個環節、每個層次、每個步驟、每個流程的精心、精細設計與嚴密、嚴謹的組織與調整；看教學過程中學生主體作用的發揮與發展，看本次課安全因素、德育因素的關注與挖掘；看針對學生、場地、器材進行分組教學的形式與操作，是分組不輪換或分組輪換？是兩組一次輪換還是三組兩次輪換？如一同課異構課中，彎道跑分組練習中，一年輕教師采用同一起跑線，女生跑1道，男生跑2道。而另一教師采用同一起跑線女生跑1、2、3道，男生跑4、5、6道。雖然形式差不多，但學、練、賽的效果卻截然不同。

三、看教法的創新性

新課程強調教法與學法指導。年輕教師看課要重點看授課教師從學生的現實起點與可能起點來突出教法的適應性和主體性，量體裁衣，優選活用教、學、練、賽的方法為教學過程的具體展開中，為學生設定與生成更多新的起點；看教法的常教常新，多樣、靈活，優化組合；看體育骨干的作用是否充分得到培養和發揮。看教法給學生創設廣闊的輕松、愉快的氣氛中給學生充分的自主學習、自我展示、合作交流的時間和空間，讓學生自己去選擇、去嘗試、體驗成功。年輕教師要注意看授課教師自然親切的教態，沉著自然的表情舉止，準確流暢的講解，規范、漂亮的示范；看教師課堂應變的及時、高效；看對學生學練評價的客觀、準確等。年輕教師尤其要注意觀察與學習基本功突出的教師的課堂教學，通過借鑒快速提升自己教法的有效性。如武術基本功組合教學中，年輕教師可學習教師采用的口訣化講解，看教師示范時的 “點、面”結合。如 “馬步架打”，教師采用鏡面示范兩腳開立的距離和腳尖正對方向，以及架打臂要成半圓和沖拳要平的動作要求；教師采用側面示范，讓學生看清馬步的挺胸、塌腰，膝蓋不能前跪而超過腳尖和沖拳臂肩要成一直線的要求。

四、看負荷的精準性

體育課是典型的身體實踐活動，負荷的準確性、安全性、適切性是體育課堂學練的重點和難點的。年輕教師對體育教、學、練、賽的量與強度的設計與調控能力是一個明顯弱點，因此，年輕教師看課時，應重點看授課教師在量與強度的設計，根據不同類型學生的技術、技能、身體素質水平，依據學生個體差異，分層設計出有彈性、開放性的練習，通過因材施負、因人而異，以滿足不同類型學生的需要。觀課教師要善于觀察授課教師是怎么通過觀察學生的學習態度、練習中的體態、練習后的面部表情、臉色變化等，通過觀察法、詢問法，測量法等對練習的時間、距離、間歇、次數等進行量度和強度的優化，從而學習與借鑒，幫助自己不斷提升負荷設計與調控的能力。

五、看器材的功能性

體育器材是提高教學有效性的載體，是師生進行體育教學活動不可或缺的器具。年輕教師看課時要注重看有經驗的老教師對場地、器材的設計與運用的目標性、功能性、經濟性、實效性。重點學習、借鑒授課教師如何合理地利用現有的場地、器材，獲得最大限度的教學效果的創新設計與操作。如 “一球多用”、 “一繩多用”、 “一墊多用”、 “一瓶多用”、 “一凳多用”、 “組合運動”等。如采用跳繩進行單腳跳、穿梭交叉跳、集體跳； “以繩代桿”； “以繩代線”、“以繩代球”、 “以繩做操”等。如授課教師巧妙地把肋木、體操凳、墊子、跳箱、健身操等組合成 “體操”聯合游戲，讓學生在上面爬、滾、翻、走、跳、跑，使這些沒有生命的器材變得生機勃勃，也使得課堂教學充滿活力和效率。

六、看幫護的嚴密性

再好的教學只要出現任何安全事故，都是失敗的，保護與幫助是預防傷害事故的有力保障。幫助與保護能力是年輕教師較差的一個課堂教學環節。年輕教師看課時，要重點看授課教師針對難度較大、危險性較高的學練活動 （單、雙杠、墊上運動、支撐跳躍），教師合理運用接、抱、托、頂、送、擋、撥、搓、推、拉、提、扶、按等方法，對學生實施重點性的幫護；看教師對體質較弱、膽子較小的女生，異性學生進行針對性的幫護。看授課教師有意識地培養和使用異性小老師，協助教師幫護好學生進行學習與練習，避免傷害事故的發生。如學生在進行前滾翻起立時，不能快速站立起來教師采用在體操棒或手臂上捆綁上籃球或拳擊等專用保護海綿等實施的幫助方式，值得年輕教師學習與借鑒。

七、看游戲的適切性

體育游戲既是一種體育教材，也是一種教學方法，更是一種教學手段。年輕教師經常運用體育游戲來輔助教學，但游戲運用的目的性與針對性相對較差，因此，年輕教師看課時，要重點看授課教師的游戲是如何從學生的立場來設計或“嫁接”，是如何圍繞教學重點、難點、銜接點等來挖掘和改造體育游戲與比賽。學習與借鑒授課教師從游戲的針對性、安全性、主題性、融入性、嚴謹性、創新性等方面來設計與組織教學游戲；如武術基本功中的上步弓步架沖拳或推掌練習“看誰做的時間長”；進行“左弓步沖拳——彈腿沖拳——馬步右沖拳——右弓步沖拳——彈腿沖拳——馬步左沖拳——右弓步沖拳”組合練習，“看誰做得好”的比賽，既能提高練習的趣味性，又能有效提高學練效果。

八、看機智的精彩性

體育課堂教學的空間性、運動性、組織教學的復雜性、練習的不可測性等，使活動中經常會出現師生意料之外的偶發事件。教學應急機智是課堂教學組織管理策略的重要手段，但也是年輕教師比較欠缺的能力之一。年輕教師看課時要重點看教師處理偶發事件的機警迅速、因勢利導做出適度、適當的應急處理。看授課教師巧妙地運用教育機智把偶發事件融入教學活動之中，化解為課堂教學新的教育契機，讓事件 “發于偶然”， “收而自然”；發于 “意外”， “收于精彩”。

九、看細節的亮麗性

成功的教學必定離不開精彩的細節。細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。很多年輕教師在課堂教學設計與實踐中不重視教學細節的設計與生成，使得課堂教學缺乏生成的精彩。年輕教師看課要注意看授課教師學練細節的創新、看彰顯教師教學個性、教學特色的細節。如教師的語言，示范、糾正、幫護的時機等都是值得關注的地方。如廣操體操、武術基本功組合、武術套路練習中，既要看教師變化示范位置的細節，也要看授課教師如何把體育骨干安排站在隊伍的前、后、左、右或四個角的位置上，學生在練習時，可保證每個方向上都有示范動作，這樣既增加了學生練習時間，提高了練習密度，又有利于學生練習動作的完整性、連貫性，更有利于提高動作質量。

十、看效果的顯著性

教本質是學，年輕教師觀課既要觀教師的 “教”，更要針對性地關注學生的 “學”，上得好的體育課，教師總能因勢利導，使學生從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到比較熟練地學習與提高。年輕教師觀課時應重點觀察授課教師是如何提高學生參與活動的態度，看學生活動時的神情、興趣、注意力、自信心、好奇心、進取心及積極性等；看授課教師如何提高學生參與的廣度，參與學練活動的人數、形式、時間等；看如何提高學生參與學習與練習的深度，學生練習時的積極程度，運動技術和運動技能的掌握程度，注意力集中狀態，看學生按要求進行練習或改變方式、方法；學練中師生關系融洽，配合默契，教師的教、學生的學、練、賽的效果明顯等。

授課是一種有創造性、藝術性的勞動，年輕教師應帶著尊重、學習的心境，用心靈充分去感悟，用欣賞的眼光去研究、分享；去觀、去品、去悟，從中借鑒出適合自己教學特點與風格的營養，豐富自己的教育、教學策略，不斷提升自身的業務能力。

[1]繆梅珍.中小學課堂體育游戲的設計與運用淺析[J].體育師友,2013.5

[2]李莉.體育課堂教學設計的著力點[J].中國學校體育,2009.8.

[3]王曉霞.準確把握體育課堂教學設計的“點”[J].中國學校體育,2011.8