幼兒好奇心培養(yǎng)策略探析

李艷艷

摘 要 幼兒階段是萌生和形成好奇心的重要階段，在這一時期家長、教師應該充分認識到好奇心的重要價值，并嘗試運用一些合理得當?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)幼兒的好奇心。

關鍵詞 幼兒 好奇心 教師 家長

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

The Strategy to Develop Children's Curiosity

LI Yanyan

（Sichuan University of Arts and Science， Dazhou， Sichuan 635000）

Abstract Early childhood is an important stage of initiation and formation of curiosity， during this period， parents and teachers should fully realize the importance of curiosity， and try to use some reasonable and proper methods to cultivate children's curiosity.

Key words children； curiosity； teachers； parents

好奇心對于幼兒一生的發(fā)展重要性不言而喻，作為成人要保護幼兒的好奇心，并且要尋找適當?shù)姆绞椒椒ㄅ囵B(yǎng)幼兒的好奇心。那成人該如何培養(yǎng)幼兒的好奇心呢？《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》中指出：成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然好實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習方法和能力。

1 為幼兒創(chuàng)設適宜的環(huán)境，鼓勵幼兒動手參與

環(huán)境是圍繞在幼兒周圍的并對幼兒自發(fā)地產(chǎn)生影響的外部世界，包括物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境兩個方面。 豐富多彩的環(huán)境是激發(fā)和培養(yǎng)幼兒好奇心的必要條件，因此成人可以創(chuàng)設適宜的環(huán)境激發(fā)幼兒的好奇心。

首先，教師與家長應發(fā)揮在幼兒教育中的主導作用，在為幼兒創(chuàng)設物質(zhì)環(huán)境時，應該特別注意它的新奇性、變化性與神秘性。這樣一方面，我們可以滿足不同幼兒的不同興趣，另一方面又使得各種刺激物處于變動之中，可以有效防止幼兒的感覺疲勞，使他們的興趣能更持久地保持。我們可以充分利用教室內(nèi)的“區(qū)、角”和墻飾，將各種各樣的物品擺放在幼兒的視線范圍之內(nèi)，讓他們能夠自己去看、去聽、去聞、去嘗。讓幼兒在親手摸一摸，聞一聞，甚至是嘗一嘗的活動中去發(fā)現(xiàn)世界。這在激發(fā)了他們好奇心的同時還讓他們增長了見識，擴大了視野，感受到了世界的博大。

其次，教師與家長應為幼兒創(chuàng)設自由、民主、積極的心理氛圍。其中尤為重要的就是自由的心理空間。自由對于幼兒是極端看重的。洛克曾說過：“幼兒是比較好動的，他們只要有事可做，至于做什么，他們是無所謂的。如果外來的鼓勵與阻礙相等，跳舞與跳房子在他們看來是一樣的，他們能夠得到心愛的自由，這本身就是一種不小的鼓勵。”鑒于此，家長和教師應該鼓勵幼兒多動手參與，不要因為害怕弄臟了衣物，而限制幼兒的行動。

2 教師與家長采用多種方式鼓勵幼兒提問

這涉及到在日常教育生活中，教師與家長如何操作的問題：通過設置懸念，如利用事物之間的矛盾性與不確定性，使刺激物超出幼兒預期的范圍，從而引發(fā)幼兒的好奇心并保持對刺激物的注意與探索，使認知矛盾最終轉化為認知情緒。在這個過程中，幼兒一方面會對新奇刺激物產(chǎn)生好奇，另一方面也會產(chǎn)生困惑甚至是焦慮的情緒，而后者如果能很好地控制在適當?shù)姆秶鷥?nèi)，則其對幼兒的認知性產(chǎn)生的推動力，往往比單純的好奇所產(chǎn)生的推動力要大得多，因為在這個過程中，幼兒的好勝心隨之產(chǎn)生，保持注意與探索行為持續(xù)進行的不再只是刺激物的新奇，意志力更好地參與了進來。但是作為教育的主導者，教師與家長應密切注意幼兒行為與情緒的變化，及時給予適當?shù)囊龑В瑤椭變号懦^度的焦慮情緒，如果幼兒焦慮情緒集聚過多，此種方式會適得其反，不利于幼兒好奇心的培養(yǎng)與發(fā)展。

3 尊重幼兒的好奇心，認真回答幼兒的問題

好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向。當幼兒對某項新奇事物感興趣時，便會以問題的方式的出現(xiàn)，因此幼兒會有無數(shù)個“為什么”的問題，那對待幼兒的“為什么”，成人應該怎樣做呢？

當幼兒發(fā)問時，無論他會問出什么問題都不可制止他，不可羞辱他，不可挫傷他發(fā)問的積極性，更不可譏笑他，我們應該答復他們的一切問題，并盡最大努力的用他們所能理解和接受的語言來使他們明白，既要考慮到他們的年齡特點又要考慮到他們的知識水平。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒發(fā)問有時候他們想得到的并不是什么標準答案，而只是希望通過發(fā)問確定它的問題得到了別人的注意，自己的求知欲望能夠得到鼓勵與支持，直到滿足。所以教師和家長在答復幼兒問題的時候應該將注意力集中于他們發(fā)問的目的，而不是他們發(fā)問所使用的言語。

注意幼兒的發(fā)問目的而不是言語并不是說我們可以不負責任的給他一個隨意的答案，相反我們應該認真思考并答復他們的問題，堅決杜絕給予一些虛假的答復。因為那樣做“不單單是欺騙了他們，阻礙了他們的認識，也毀壞了他們的天真，使他們學會了最壞的惡習——偽善與虛偽的伎倆。”夸美紐斯在《大教學論》中曾告誡人們：在人身上，唯一能夠持久的東西就是從少年時期吸收得來的，頭一次的印象是黏附得非常堅實的， 只有奇跡才能消滅它們。所以最謹慎的辦法是在很小的時候就去把人形成到合乎標準。

4 針對幼兒個體差異性，因材施教

幼兒生長發(fā)育個體差異的形成原因，概括地說可以分成兩大類，即內(nèi)在的遺傳因素和外在的環(huán)境因素。遺傳因素決定生長發(fā)育的可能性，環(huán)境因素決定生長發(fā)育的現(xiàn)實性。幼兒生長發(fā)育的過程也就是個體的遺傳因素與環(huán)境因素相互作用的過程。在教育過程中，教育者要了解學生的差異，允許他們按照自己的方式學習，根據(jù)學生的差異給以不同方式的指導。如有的幼兒屬于“場依賴型”，則在促進其好奇心發(fā)展時，就應傾向于多利用外部刺激強化的方式，而某些幼兒屬于“場獨立型”，則我們對其進行教育時就應多注意促進并保持其內(nèi)在動機，真正實現(xiàn)因材（內(nèi)容）施教，因才（學生）施教，使“不同的人在好奇心方面得到不同的發(fā)展”。與此同時，也要考慮幼兒的主觀能動性。幼兒并不是簡單地被動地接受先天條件和外部環(huán)境的作用，而是積極主動參與活動中的。

5 重視家長的模范作用，為幼兒好奇心的發(fā)展提供保障

家庭是以血緣關系結合起來的特殊單位，對于幼兒來說，家庭是生活的場所，同時也是接受教育的地方。父母的榜樣作用對于幼兒的身心發(fā)展意義重大，因此家長要以身作則，與幼兒一起探索世界。托爾斯泰說：“在一個家庭里，只有父母能自己教育自己時，在那里才能產(chǎn)生孩子的自我教育，沒有父親的先鋒榜樣，一切有關孩子進行自我教育的談話都將變成空談。”重視家長的榜樣作用，養(yǎng)成良好的行為習慣，和孩子一起成長；努力創(chuàng)建“學習型家庭與社區(qū)”，讓孩子以學為樂；多給孩子表揚，而非批評；家長和幼兒所在社區(qū)要注意加強與老師的聯(lián)系等措施都有利于家庭、社區(qū)與學校教育的配合和協(xié)調(diào)。

6 堅決杜絕高權威策略的應用

其實高權威策略之于好奇心的培養(yǎng)完全可以歸于正確對待幼兒好奇心的培養(yǎng)中，但由于他在現(xiàn)實教育工作中的普遍性與危害性之大，我們不妨將其單列出來以示重視。高權威策略是指教師以自己的教學目的和計劃為出發(fā)點，問題的解決主要是為了排除干擾教學的因素，盡快恢復正常教學秩序，在幼兒好奇心的培養(yǎng)方面的主要表現(xiàn)就是對幼兒好奇心的抹殺與壓制。社會將幼兒托付給教育工作者，是為了讓其能夠更好的發(fā)展，而不是給其帶上枷鎖，限制他的進步。昆體良在其著作《雄辯術原理》中提到：“最壞的事情莫過于此，有些人剛剛學會了幾個字母，就據(jù)此誤以為自己是有知識的人，由于他們不愿意放棄教師的作用，一旦他們被授權行使某種權威時，他們就變得專橫，甚至粗暴，他們不過是將自己的愚蠢無知灌輸給托付給他的人。”西塞羅也曾說過“教師的權威大部分時間是不利于學生學習的”。可見高權威策略在實際教學中實在是不堪重用。

幼兒好奇心這一重要個性品質(zhì)已經(jīng)得到了廣泛的研究與發(fā)展，也取得了一定的成果。在本文中我們認識到幼兒好奇心對幼兒在學習和創(chuàng)造性培養(yǎng)方面的重要作用，并有針對性的提出了促進幼兒好奇心發(fā)展的幾種策略。如：為幼兒創(chuàng)設適宜的受教育環(huán)境；根據(jù)幼兒個體差異性因材施教；號召家庭和社區(qū)努力配合學校教育為幼兒好奇心的健康發(fā)展提供保障；堅決杜絕高權威策略的應用等。幼兒好奇心的研究并不止于此，在以后的工作中應加大力度，在前人研究的基礎上，進一步對好奇心加以科學的研究和試驗，為幼兒教育提供理論依據(jù)，使我們在了解幼兒的基礎上，更有針對性地培養(yǎng)和促進幼兒好奇心的發(fā)展。

項目基金：2013年四川省高等院校“四川文理學院學前教育本科專業(yè)綜合改革項目”

參考文獻

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