成人機械設計教學改革與實踐

劉羽

摘 要 文章對影響成人機械設計課程教學質量的因素進行了分析，提出了要提高成人機械設計課程教學質量，必須構建適合成人教育特色的教學體系、教學方法、教學手段及考核方式。通過改革實踐，教學質量及企業對學員綜合素質的認可度有很大的提高。

關鍵詞 成人高等教育 機械設計 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Adult Mechanical Design Teaching Reform and Practice

LIU Yu

（School of Mechanical Engineering， Changzhou Institute of Technology， Changzhou， Jiangsu 213002）

Abstract This article on the factors that influence the quality of teaching adult mechanical design were analyzed， and mechanical design courses to improve the quality of teaching adults， suitable for adult education must build distinctive teaching system， teaching methods， teaching methods and assessment methods. Through the practice of reform， teaching quality and student recognition enterprises overall quality has greatly improved.

Key words adult higher education； mechanical design； teaching reform

1 影響成人教育機械設計教學質量的因素

（1）教學體系及教學內容未能體現成人教育特色。各高校的成人培訓機構都是其普通高等教育的一個分支，沒有獨立的教務、師資體系，因而所建立的成人教育教學體系沿用普通高等教育教學體系。在學員的培養目標、課程設置、大綱制訂、教材選取等方面未形成富有成人教育特色的體系。①這種忽視成人教育特色的教學體系，存在嚴重的問題，以這種體系培養的學員理論知識不扎實，綜合運用能力較低，企業對學員能力的認可度較差。

（2）教學投入較少，教學手段落后。各辦學機構，不是抱著對社會和學員負責的態度，是為了學校創收而設立成人教育培訓機構，對成人教學效果不重視，因此在教學資源和設備的投入微乎其微。沒有實驗室更談不上實驗設備，沒有多媒體教室， 也談不上投入財力和物力開發多媒體課件，建立網絡教學資源。因此教學手段還是采用最原始的黑板加粉筆，機械設計課程不像基礎課和專業課，有大量的內容需要觀察其運動形式和狀態進而才能很好地分析，沒有視頻的直觀和動態效果，學員難以理解，無法達到應有的教學效果和質量。

（3）考核方式單一。機械設計課程包含的內容很豐富，既有理論教學又有實驗實踐教學環節。大多數教師對學員的考核方式僅限于期末一張試卷，根據卷面分數來確定學員的成績，未能考慮學員平時的課堂表現，紀律表現等，不能客觀反映學員對知識的掌握和應用程度，不及格率過高，影響學員學習的積極性。

2 機械設計教學改革與實踐

2.1 制訂適合成人教育特色的教學體系

成人教育機械設計教學體系的建立必須符合成人教育的特色和教學規律。近幾年來，我們修訂原有的教學大綱，根據學員所學專業以職業需求為導向來整合教學內容，在教學內容上增加了關于機械設計發展共性方面的介紹和論述、新的設計方法，使學員既能從總體上了解機械設計方法的特征及發展動向，又能擇其重點進行運用。降低理論要求難度、縮減不必要的輔助性理論，增加與實踐密切結合的內容；不強調設計理論的完整性，強調機械設計的共性規律、設計思想和設計方法，使教學體系更符合成人教育特色。

在教學體系重新構建的基礎上，教學內容選取時， 根據學員所在企業特點，按照企業對學員知識的要求對內容進行取舍，講解一般機械中常用的傳動類型如齒輪傳動、蝸桿傳動、帶傳動、 鏈傳動。

2.2 教學方法的改變和實施

（1）采用教學單元引入項目教學法。教學單元引入項目教學法是教師根據教學內容，將教材各單元章節設計成若干個典型工作任務或工作項目，將專業知識與職業實踐結合起來，通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。②在講解螺紋聯接的設計這部分內容時， 根據工廠中常見的減速器提出任務：減速器的箱蓋和下箱體，下箱體與地面如何聯接？——減速器箱蓋和下箱體的螺栓聯接的設計——螺紋聯接相關知識——操作與實踐——自主學習——拓展知識。在項目驅動下，引導學員由簡到繁、由易到難、循序漸進地學習， 在實際參與項目的過程中，培養學員分析問題、解決問題的能力， 提高學習興趣，促進學員積極參與教學，以構建真正屬于學員自己的技能與知識。

（2）分層次教學。成人教育中學員的年齡差異較大，基礎知識各不相同，專業技能各有特長。因此他們對所學知識的理解、掌握程度有很大差異。剛開始時，我們采用統一教學，從學員反饋的情況看，有的學員認為講得太難，有些學員認為過于簡單。我們教研組不斷分析學員反饋意見，和學員積極交流溝通，近幾年來，我們根據學員不同的基礎知識制定不同的計劃和采用不同的教學方法。對基礎較薄弱的學員利用其企業生產中的零件，以案例式、啟發式教學為主，對專業基礎較好學員以討論教學為主，啟發式教學為輔，從而實現分層次教學。通過這幾年的實踐，教學效果很好，學員認可度較高。

2.3 充分利用先進的教學手段

機械設計課程內容多，但課時卻較少，普通高等教育機械設計學時一般為60學時左右，成人教育一般只有全日制本科的一半。在課堂時間內僅采用傳統的黑板+粉筆教學手段，難以實現預期的教學目標。由于網絡教學不受時間與空間的限制，學員學習更有時間上的自主性。充分利用網絡資源是解決成人教育中學員工作與學習沖突的矛盾， 同時也是教師與學員交流的重要途徑。建設重點課程、精品課程網站， 充分利用多媒體計算機技術和現代網絡技術，特別是因特網技術實現交互式學習， 強化成教學員的自學功能。 由于成人教育學習時間較短，教師在學員課堂以外的自學中很難起到其應有的作用，網絡教學正好彌補了這一缺陷，強化了自學功能。由于多媒體課件具有直觀性和形象性特點，能最大限度地激發學員學習的興趣和積極性。

2.4 改變單一化的教學模式

成人教學模式多樣化是指教學形式上的多樣化，可以采用學校培訓，企業現場培訓等。可以根據不同企業的需求，采用靈活多樣的教學模式。比如對機械制造及其自動化專業的學員，可以先在學校集中上理論課程，根據該企業加工設備及加工產品的特點去企業實地培訓。有些企業主要采用三維軟件pro/E、solidworks、UG等進行設計，在培訓時，根據企業所使用的軟件，使用案例采用企業設計的產品進行針對性培訓，從而做到學以致用。

2.5 考核方式多樣化

機械設計課程學員學習成績考核時，我們把以前只用一張試卷來定學員成績的靜態考核方式，改為動態考核方式。學員從一開始學習該門課程就進入考核階段，其學習態度、學習過程在平時進行動態考核。期末考試只是成績計算的一部分，最終三者綜合考查。根據公式：計入總成績。③這種考核方式能全面反映學員真實的學習情況，避免考前臨時突擊不能很好地掌握和運用知識。從近兩年考核效果來看，這樣的考核方式得到了學員和教學職能部門的認可。對于成人教育課程的考核，各校方法不盡相同，但無論如何必須適合成人教育的特色。

注釋

① 齊永家，于曉東.我國成人教育存在的問題及對策研究[J].繼續教育研究，2010（7）：26-27.

② 李海萍.龔曉群等機械設計基礎課程的任務驅動式教學方法探索和思考[J].南京工業職業技術學院學報，2012（6）：71-72.

③ 趙彩然.我國成人教育考試制度完善分析[J].成人教育，2012（2）：20-21.