賦予大學生社團新的生機和活力
——關于大學生社團教育引導模式的探索

金昊

（廣西電力職業技術學院，廣西 南寧 530007）

賦予大學生社團新的生機和活力
——關于大學生社團教育引導模式的探索

金昊

（廣西電力職業技術學院，廣西 南寧 530007）

大學生社團以學生競賽為核心的教育引導模式，能夠培養大學生集體主義精神和團隊合作意識，增強社會公德意識，強化社會責任感及使命感，培養社會適應能力。本文分析以學生競賽為核心的大學生社團教育引導模式新探索的基礎，對大學生社團教育引導功能及運行機制進行解析，并研究新教育引導模式，賦予大學生社團新的生機和活力，增強大學生社團教育引導功能的針對性和有效性。

大學生社團 教育引導 新模式

大學生社團是高等教育院校中學生自治性的群眾性組織，能夠有效鍛煉學生的組織能力，展現其才華，實現自我管理。大學生社團具有多樣性的價值功能，最為突出的就是其教育引導功能，通過對以學生競賽為核心的大學生社團教育引導新模式的探索，能夠有效發揮其應有的價值功能。

一、大學生社團教育引導模式探索的基礎

要科學正確地進行大學生社團教育模式的新探索，首先要客觀認識和評價高校學生社團的價值功能，既不能堅持“社團無用論”，又不能極端地強調社團的功能價值，要用辯證唯物主義認識社團的教育引導作用；其次要結合學校社團自身發展建設實踐經驗，進行必要的研究分析，對社團的發展歷史及經驗進行系統的梳理和總結，能夠更合理地定位社團的歷史價值，在一定歷史階段，可以更加有針對性地解決一定的社會現實問題，推動高校大學生社團持續、健康、穩定地發展；最后要結合其群體教育、自我教育、實踐教育、主體性教育等功能，深入探索社團發展建設的新方法、新思路，切實增強社團價值功能的實效性。

二、大學生社團教育引導功能及運行機制解析

大學生活動的組織性質和特點決定了大學生社團以學生競賽為核心的不可替代的教育引導功能及特殊的運行機制。以學生競賽為核心的大學生社團的教育引導功能有以下幾點：一是學生競賽培養集體主義精神和團隊合作意識的功能，競賽的本質屬性及比賽的基本運行特征，在客觀上要求我國大學生必須堅持集體主義原則，具有較強的團隊合作意識，大學生社團是以共同愛好、興趣、志向為基礎組成的群體，能夠有效地營造出友好的合作氛圍，并達成一致，保證協作精神及集體觀念的培養；二是增強社會公德意識的功能，大學生社團是在學校有關機構的幫助和指導下形成和發展的，對社團成員的吸納有著一定的思想品德考量標準，特別的社團更有著特殊的社會品德要求，這樣一來就形成了較為統一的行為規范，社會公德的協調交往功能被突出，對社團成員進行潛在的社會道德性教育；三是競爭性比賽能夠強化社會責任感及使命感的功能，將學生競賽作為核心的大學生社團，以開展豐富多彩的實踐活動為主要組織方式，實踐活動能夠增進學生與社會的接觸，強化大學生對社會的認識，加深對社會現實問題的理解，將自身發展與國家未來緊密聯系，從而幫助大學生產生使命情感和責任意識；四是培養社會適應能力的功能，社團能夠幫助學生最大限度地接觸社會現實，促進其實現自身社會角色的轉變，使其在心理和生理上都做出相應的適應性準備，主要體現在學生社會交往能力的提高、形成客觀的社會角色定位、獲得必要的社會認知能力及基本職業技能等方面。

以學生競賽為核心的大學生社團教育引導模式是有內在運行機制支持的，這些運行機制決定了社團存在和發展的特點，具體有：社團管理指導機制，指社團活動的展開以高校相關部門的政策、措施、規范為基礎，這一運行機制強化了大學生的紀律、組織觀念，約束、規范了社團成員的行為，是社團健康、穩定、持續發展的保證；社團活動機制，是大學生社團價值功能的最主要作用方式，在教育引導功能中處于核心主導地位，具體指社團的組織者、發起人精心組織、策劃、實施內容豐富多彩的社團活動，滿足學生日益增長的發展需求，將社團建設為社會及校園文化交流承載的主要平臺；社團成員互教機制，這種運行機制依據教育學內化外化理論原理，示范及集體效應促進學生間的角色轉換，在共同興趣愛好、價值理念的基礎上，通過長期的活動實踐及交流，促進其發生積極的交互作用，進而實現自我教育、自我管理、自我發展的教育引導，能夠健全學生的社會人格、塑造群體成員高尚的品德；社團保障支持機制，是教育引導新模式探索的條件保障，不可或缺，提供的是社團生產和發展必需的人力保證、運作資金、場地設施等資源，是社團活動有序展開和促進其健康穩定持續發展的基礎。

三、大學生社團教育引導模式的新探索

在市場經濟體制下，社會化大生產大大細化了社會分工和各類社會職能，以學生競賽為核心的社團教育引導模式的探索方向在于細化和突出其應有的價值功能，核心是在實踐活動中凸顯馬克思主義思想的重要性，對學生思想進行積極引導，將正確的社會主義價值觀念和意識形態貫穿社團活動的始終，幫助學生形成崇高的人生觀和科學的世界觀，最終培養學生的愛國主義情懷，具體發展模式如下。

（一）凝聚激勵教育導向模式

凝聚激勵教育導向模式強調利用社團及其文化對學生凝聚、號召和感染的功能，增強學生的集團榮譽感、自信心。社團是在共同社團價值及理念基礎上建立的，是集體性的活動，學生不僅是社團活動的管理者，還是社團活動的組織者，作為開展活動的“主人翁”，大學生更容易使自己融入社團積極活躍、健康向上的氛圍當中，學生自身的內在驅動力被充分挖掘，積極心態激發自身模仿、學習動力，才能的展示更容易得到他人的認可、贊許和肯定，進而最大限度地發掘自己的潛能。一般性的大學生競賽活動都有較為明確的競賽獲獎獎勵標準，獎勵數目根據競賽層次和所獲獎項的不同有所差距，且競賽的影響力范圍較廣，不僅在學校受到歡迎，而且在社會上具有肯定性價值，獲得獎勵的學生的創新能力和實踐能力被大大肯定，在未來的就業當中可以獲得更多的機會，起到潛在的激勵作用。一般性比賽勝利的獲得需要團隊的大力支持，潛在地使學生認識到凝聚力的作用。

（二）個性塑造、素質延伸教育引導模式

以學生競賽為核心的社團教育引導的個性塑造、素質延伸教育引導模式，倡導大學生摒棄應試教育的弊端，在競賽中鍛煉實踐能力，促使其心理素質、道德素質、思想素質、政治素質等綜合素質的均衡發展，該模式的實踐目標是增強學生的實踐能力、社會適應能力、解決實際問題的能力及創新能力。社團活動的展開更重視對學生個體差異的尊重，教育引導功能遵循學生個體差異性的特點，能夠創造開放的空間發揮學生特長，學生的創造潛能在多樣化的社團活動內容和豐富的活動方式中得到開發，為學生的個性化發展創造條件。

（三）自我調節和監督模式

以學生競賽為核心的自我調節和監督模式，主要是在競賽中幫助大學生改善人際交往關系，調控可能存在的心理異常問題，塑造大學生健康健全的人格，培養大學生積極樂觀的心態。現階段，大學生普遍存在獨生子女性格缺陷，生活學習缺乏必要的獨立性，競爭激烈的校園與社會環境不利于其心理成長的過渡，容易產生心理負擔，進而產生不同類型的引起不同后果的心理問題。以社團為主導的心理健康講座及知識的普及，能夠幫助學生增強心理保健意識，健康活潑的校園社團文化活動則能帶動學生進行必要的調節規劃。

大學生社團關于教育引導新模式的探索，能夠更好地發揮社團的價值功能，幫助學生完善人格，增強學習自信心和主動性，培養學生優秀的協調、組織、交際、應變能力及全局意識。學校應該加強對大學生社團教育引導新模式的實踐力度，為學生營造更和諧的學習組織氛圍，提高學生的知識素養，增加學生的社會經驗儲備，保證學生能夠啟迪思維、活躍思想，激發學生內在的創新能力。

［1］楊龍興，章學彭.高校學生社團教育引導作用及路徑分析——以南昌地區高校為例［J］.江西青年職業學院學報，2013（03）.

［2］楊玉翠.大學生社團的教育功能及其優化策略研究［D］.西南大學，2013.

［3］高艷.高校學生社團的思想政治教育功能及發揮研究［D］.西南大學，2011.