關于高職院?！督y計學》教學改革的思考

錢 錦

（ 安徽城市管理職業學院 經濟系，安徽 合肥 230000 ）

關于高職院?！督y計學》教學改革的思考

錢 錦

（ 安徽城市管理職業學院 經濟系，安徽 合肥 230000 ）

《統計學》是高職院校經濟管理類專業的一門核心課程，在課程體系中起著非常重要的作用。但由于受到傳統教學觀念和方式的限制，教學效果并不是非常理想，存在著很多亟待解決的問題。從理論和實踐兩個方面進行可行且有效的改革，力求突破傳統《統計學》教學的瓶頸，取得較好的效果。

高職院校； 《統計學》； 教學改革

傳統的統計學是一門以數據的搜集、整理和分析為主要內容的實用性很強的方法論科學，其研究對象是客觀現象總體的數量特征與數量關系，通過對社會現象中各種數量關系的研究來認識和了解世界。在大學開設《統計學》這門課程是教給學生以一種特殊的方式進行思考，進而去解決可能遇到的各種社會經濟問題?！督y計學》課程的普遍開設，對增強學生了解數據、提高數據處理能力能夠起到十分積極的作用，但是也必須看到，《統計學》課程在對以培養實踐技能為主要目標的高職類院校而言，比在一般本科院校同類課程的開設存在著更多的困難和問題，進而引發了高職院?！督y計學》教學工作者更多的關注與思考。不可否認的是在高職類院校課程改革全面鋪開后，不少學校與教師對《統計學》課程的改革也進行了有益嘗試，但從實際的教學現狀來看，仍然存在著諸多問題亟待解決。

一、高職院?！督y計學》教學存在的問題

（一）學生在學習中存在的客觀困難

目前高職院校開設《統計學》課程的專業，除個別理工類專業外，其余絕大多數集中在管理類、經濟類、醫學類等非理工類專業。這些非理工類專業的學生在知識儲備和能力結構上存在著“先天不足”，使其在學習該課程時遇到一種難以跨越的客觀難題。其實，我國教育主管部門早已對統計學科高度重視，在我國現行中學數學教材中已經適當引入了“概率”、“正態分布”等一些統計學的基礎預備知識，但高職院校的學生正是在數學這個學科上的薄弱放大了學習統計學的困難，統計學中大量的數學方法的應用，讓這些學生束手無措，大部分學生因為聽不懂、學不會，對統計學產生畏懼抵觸情緒，進而陷入“不懂所以不聽，不聽所以不懂”的惡性循環，在這種循環下，教師的業務水平再高，也沒有辦法取得好的教學效果。

（二）學生對統計學學習的意義認識不足

統計學作為一門偏理工科類的課程，對于邏輯分析能力的要求是比較高的。這就造成了部分非統計學專業的學生認為即使不學習統計學也一樣可以學好自己的專業。這種想法容易在剛剛進入專業學習階段的學生身上出現，比方說會計專業的學生會對自己的相關專業課非常專注，例如基礎會計、成本會計、財務會計，而統計學看上去和會計專業關系不大，專注度下降得非常明顯，學生學習沒有自主性和積極性，自然不會有好的教學效果。

（三）教師的教學方法單一，尤其是一味重視理論方法的講述

學習是一個“教學相長”的過程，專業的統計學教師在專業知識和理論深度上自然不存在問題，但是“因地制宜、因材施教”的方針卻時常被忽視。高職類院校對人才的培養是有著與本科院校截然不同的目的，高職院校是要培養實踐動手能力強的應用型人才，這就要求教師對于高職課程的把握要有著明確的目的性。但是很多高職院校的教師仍然一概而論地在課堂上講述統計學的理論知識和方法，黑板上呈現的是大量的數據與公式，以及運用計算器進行計算的超負荷的計算量，這些都使學生望而卻步?！袄蠋熤v，學生聽”的教學方式已經不符合現代統計學理論與應用結合的特點，無法培養學生的思考與動手能力，也無法激發學生的學習積極性。

（四）《統計學》課程與專業結合度不高

目前高職院校開設《統計學》課程多數選用理論性較強的統一教材，缺乏課程操作的技能性與靈活性，雖然很多學校已經開始重視實踐類課程的開設，但實踐內容也是千篇一律，導致金融學專業的學生不知道如何處理與金融相關的統計數據，因為實訓課上的例子全部都是會計報表數據，反之亦然。不同專業即使選擇的教材不同，但基本內容體系卻也是大同小異，所強調的重點基本一致。這就導致了一部分學生發現即使自己認真學習了統計學，還是沒有辦法去解決自己在本專業中遇到的實際問題，自然會對學習這門課程產生困惑。

二、高職院校《統計學》教學改革思路與方式

高職院?！督y計學》課程應當按照學生預期達成的各項目標進行設置，而高職院校的主要目標就是為社會培養實踐動手能力強的應用型人才。社會對于應用型人才的需求主體不是精通數理邏輯的理論型人才，而是具有掌握方法、了解對象，從而擅于用統計方法去解決實際問題的應用型人才。因此，有效應用才是應當被放在第一位的。該課程應當以統計學的工作步驟來組織教學過程，采用任務驅動、項目導向等教學模式，靈活運用案例分析、分組實踐等教學方法，讓學生在真實的情景中學習到真正有用的知識和技能。

（一）理論課程的教改嘗試

1．強調“統計學思想”的培養

愛因斯坦（Albert Einstein）說：“興趣是最好的老師”。學生學習困難，主要原因是缺乏對該門課程的興趣，尤其統計學是一門工具類的基礎課程，沒有任何社會經歷的高職學生會主觀地認為和自己的專業相關度不高，這樣很容易一開始就產生懈怠。所以在課程學習之初，教師的一個非常重要的任務就是讓學生了解學習統計學的重要意義，培養學生的統計思想。美國學者維克托·邁爾·舍恩伯格（Viktor Mayer-Sch?nberger）的《大數據時代》指出大數據時代即將或者已經到來。這意味著我們的工作與生活已經離不開大數據，又或者可以理解為大數據帶來的信息風暴正在變革我們的工作、生活與思維方式。學生在今后的職業生涯中，將比以前任何一個時代都要接觸到更多的海量數據，企業面臨著數據量的大規模增長，任何意想不到的來源都能產生數據，如何以更加坦然的姿態對待工作與生活中的大量數據？必須掌握基本的統計學理論與方法，做到以“統計學思想”去考量這個信息社會。

2．重點是教授學生“為什么”，而不是傳統教學中強調的“是什么”

3．數據導向教學的嘗試

傳統的統計學教學方式，側重于理論的講解和方法的介紹，在教學中使用的數據往往是虛擬數據，這類數據的作用是讓學生對課堂上講過的公式進行練習。學生只需要把數據代入公式，就可以得到一個期望的計算結果。這種學習方法帶來的負面影響是當學生遇到真實數據時，如何進行必要的數據分類、極端值如何處理、異常數據如何處理等都會變成新的問題。數據導向教學方法的使用，要求在教學中拋棄經過精選和剪切后的數據，而使用真實數據作為教學案例。針對一份數據，從源頭開始處理，幫助學生解決數據處理過程中遇到的所有問題，通過這種數據分析實踐，學生既能夠更好地理解統計的精髓，又可以產生更加濃厚的學習興趣。

（二）實踐教學的教改嘗試

1．任務驅動教學的嘗試

在以往統計學的教學過程中，一般都是學到哪一章，就只做那一章的相關練習，不再往前追溯，探索與前面講過的知識是否有銜接，這會使學習產生斷章，學生會認為知識點之間是相互獨立的，沒有辦法使自己學過的內容形成知識體系，而學生本身又不具備歸納與總結的能力。因此在教學過程中，教師應當承擔起這部分的責任，幫助學生尋找知識點之間的關聯。任務驅動教學可以激發學生為了更好地完成任務小組的任務而主動學習與探索，遇到問題通過各種渠道去搜集更好地解決問題的辦法，從而提升學生的自主學習能力，建立起不同知識點之間的聯系，在完成任務的過程中不斷鞏固已學的知識，還能在解決問題的過程中獲得新知識。

2．建立適應不同專業的統計學教學案例數據庫平臺

案例教學法自20世紀20年代以來，已經成為使用非常頻繁的一種教學方法。教師在教授不同專業的學生學習統計學時，應當使用相關專業的案例，這樣學生能夠直觀感受到統計學這門課程與自己專業的相關性，也可以更好地提升學生專業的實踐動手能力。但一位教師的精力與能力是有限的，而建立起適應不同專業的統計學案例數據庫平臺是非常好的嘗試。這種嘗試并不局限于教師所在的一所學校，也不局限于某一門課程。就統計學課程來說，案例的類型可以是真實數據，可以是演示文稿，也可以是視頻錄像，教授統計學的所有老師都可以參與案例數據庫的建設，可以按照統一的案例編寫格式，自行編寫案例，也可以直接從網絡或其他渠道進行借鑒，在建立教學案例庫的過程中，有以下幾個問題需要注意：

第一，案例的真實性。正是為了和教材中的“完美”數據進行區別，所以案例應當取材于生活、工作中的實際，而不是憑個人的想象杜撰出來，應當詳細說明案例發生的時間、地點、背景等信息。

第二，案例的代表性。案例應當是具有一定代表性的典型事例，代表著某一類現象的本質，概括很多理論知識，包括學生在實踐中可能遇到的問題，從而達到為學生提供將理論和方法運用于實踐的途徑的目的。

第三，案例的啟發性。案例庫中的每一個案例都應當是為一定的教學目的服務的。每一個案例都應當能夠引起學生的深思，進而深化理解教學內容，達到培養學生解決問題的能力的目的。

第四，案例的專業區分性。將案例按照不同的專業進行分類，同時也要注意有一些案例也許不同的專業都適用，在上傳案例的時候就要注意這部分的案例的檢索標簽的設置。

高職院?！督y計學》的課程改革不是一蹴而就的事情，應當在院校和教師的共同努力下，在努力提升學生的專業素養和職業技能水平的同時，以可行性、合理性和最優性的原則對課程進行優化和改革，盡最大努力去激發學生的學習興趣，使學生在課堂上充分感受未來職業崗位的工作環境，熟悉工作流程，掌握工作技能和方法，才能為社會培養出真正的具有使命感和職業素質的高技能專門人才。

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[2] 趙艷．基于案例教學的網絡交互學習環境研究[D]．東北師范大學，2007．

[3] 陳曉峰，周婧，龔鳳乾．《統計學導論》教改實驗在美國——GAISE建議的主要內容及其啟示[J]．天津職業技術師范大學學報，2012，（3）．

[4] 劉洪云．大學財經類專業的統計學教學模式探討[J]．統計教育，2007，（5）．

[5] 趙回，俆琛梅，郭科，等．基于PBL的本科統計學教學實驗研究[J]．現代商貿工業，2012，（1）．

Reflection on Teaching Reform of Statistics in Higher Vocational Colleges

QIAN Jin
( Department of Economics, Anhui Vocational College of City Management, Hefei, Anhui 230000, China )

Statisticsis a basic core course of economics and management majors in higher vocational colleges, which plays an important role in professional curriculum system. However, there are so many problems that need to be resolved eagerly due to the traditional teaching concepts and modes. This paper probes into a feasible and effective reform to break through the bottle-neck of traditional teaching inStatisticsin order to obtain outstanding outcome from the two sides of theory and practice.

higher vocational colleges,Statistics, teaching reform

G633.66

A

1673-9639 (2014) 06-0174-03

（責任編輯 王小聰）

（責任校對 黎 帥）

2014-06-10

本文系2013年安徽城市管理職業學院校級教學研究項目“論高職院校統計學教學存在的不足及改進措施”（2013JYJG08）研究成果。

錢 錦（1984-），女，安徽池州人，講師，研究方向：數量經濟學。