如何理解句子含義

朱江

正確理解句子的含義是提高學生正確理解和運用文字的基礎，本文主要從內部語境的角度探討如何理解句子意義，望方家指正。

一、理解句子的一般方法

這里先討論相對直接的方法，即不需過多借助句子之外的關系來理解句子含義。方法主要有三種，一是利用句子的形式和內容，二是利用關鍵詞語，三是追問作者這樣表達的原因。三種方法可以交叉使用。

1.利用句子的形式和內容

形式指的是句子用什么樣的方式表達，如手法，如句式，內容指句子的內涵。探究一個句子，主要的就是兩個點，一個是形式，一個是內容，歸結起來就是，這個句子是通過什么樣的言語形式來表達什么意思。搞清這個問題也就清楚了句子的含義。如：

粥菜？是不可能有的。有幾個“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。（夏衍《包身工》）

具體來講，這里主要通過反問和褒詞貶用（貶詞褒用）的修辭手法，“慈祥”表面上要表達的是粥菜看起來好像是老板為了改善包身工的生活，實質上說的卻是老板心懷鬼胎，想從包身工身上榨取更多的利潤。另將從菜場上收集來的“菜葉”說成“佳肴”，是為了反襯包身工粥菜之難得及質量之粗。

2.利用關鍵詞語

從關鍵詞語出發進而理解句子含義是理解句子的一種方法。如：

而此后幾個所謂學者文人的陰險的論調，尤使我覺得悲哀。我已經出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。（魯迅《記念劉和珍君》）

如果理解了句子中的“所謂學者文人”、“尤”、“出離憤怒”、“深味”、“濃黑的悲涼”、“快意”、“奉獻”等關鍵詞語，理解整個句子就容易了。

3.追問原因

有時只要理解作者這樣說的原因，也就理解了句子的含義。如：

對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。（亞伯拉罕·邁克爾·羅森塔爾《奧斯維辛沒有什么新聞》）

理解這個句子，可以追究作家這樣說的原因，仔細研究會發現“布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟”是戕害生命的事物，“雛菊花在怒放”是生機勃勃的生命，作者將兩種反差極大的意象放在一起主要是為了證明殘暴終歸阻止不了生命。

二、輔助方式的利用

除了照顧句子本身的意義外，理解句子還需借助一些輔佐的方式，有時可能涉及句子所處的位置，涉及到句子與其他句子的關系，涉及句子的特殊作用等。有時還要借助句子所處文章體裁要素之間的關系來理解句子。

1.借助句子所處的位置

理解句子有時還需要考慮它所處的位置及由此引發出的特殊意義。有些句子在文章的開頭，可能照應題目，開篇點題，為下文作鋪墊，為全文定下情感基調。有些句子在文章的結尾，可能呼應開頭，有點題，升華主旨的作用。有些句子在文章中間，有承上啟下的作用。有些句子會相互照應。有些句子可能是一個段的中心句，分析的時候須從整個段落的角度去考慮。

2.借助原文的體裁來理解句子

有時需要聯系句子所在文章的體裁才能更好地把握句子的含義，下面以小說中的句子為例來討論這個問題。理解小說中的句子，就要重視小說的要素，要理解要素之間的關系。如魯迅《祝福》中描寫雪的句子，其本質就是環境描寫，如果不搞清環境描寫的作用，對句子的理解可能就不深刻。又如：

便入去聽了一個時辰，出來說道：“他那三四個交頭接耳說話，正不聽得說什么。只見那一個軍官模樣的人，去伴當懷里，取出一帕子物事，遞與管營和差撥。帕子里面的莫不是金銀。只聽差撥口里說道：‘都在我身上，好歹要結果了他性命。”正說之間，閣子里叫：“將湯來！”李小二急去里面換湯時，看見管營手里拿著一封書。小二換了湯，添些下飯。又吃了半個時辰，算還了酒錢。管營、差撥先去了。次后，那兩個低著頭也去了。（《水滸傳·林教頭風雪山神廟》）。

這里作者為何對聽到的內容說成“正不聽得說什么”，將聽到的內容寫得“語焉不詳”，這就要明白問題的本質，仔細研究會發現這實際上是關于情節的問題，相當于作者為何要這樣處理情節，就要考慮句子與情節的關系，這里主要就是因為里面是在密謀，外面是偷聽，所以聽不清楚，也就為下文造成了懸念。假如這里都寫清楚聽到什么，后面的事情也就沒有“味道”了。當然也就明白了“低著頭”寫出了兩個人有意不拋頭露面，怕人認出，充分暴露其狡詐。

（作者單位：鎮雄一中）