淺談小學語文課外閱讀指導

王順琴

對小學生來說，課外讀物的挑選，特別是閱讀方法的指導，格外重要。那么，怎樣指導學生進行課外閱讀呢？

一、激發學生課外閱讀的興趣

“興趣是最好的老師。”教師在指導課外閱讀時，要根據學生的年齡特征向學生推薦一些適合他們“口味”的課外讀物。如，低年級學生比較喜歡圖文并茂的注音讀物，特別是童話、寓言、英雄故事，而指導中高年級學生課外讀物則可以結合課文進行，如，在教學《長征》一詩時，可以布置學生課前閱讀有關紅軍長征故事，以弄清紅軍為什么要長征等問題，這樣就能大大增強學生對課外閱讀的興趣，從而提高課外閱讀的質量。

二、指導課外閱讀的方法

小學生課外閱讀能力處在形成階段，要不斷地讓學生總結課堂上學到的閱讀方法，并指導學生運用這些方法進行課外閱讀，

使之形成能力。

1.擇優推薦

小學生年齡小、知識少、閱歷淺，缺乏生活經驗和鑒別能力，加上社會上課外讀物浩如煙海，良莠不齊，甚至一些內容非常低劣的非法出版物也充斥市場。如果小學生讀了那些不健康的課外讀物，非但于己無益，身心還會受到極大的傷害，甚至會導致違法犯罪。因此，在指導學生課外閱讀時，要克服課外閱讀的盲目性和隨意性，要選擇那些內容健康、題材新穎、形象生動、深淺適度、任憑時間磨洗仍然光輝奪目的讀物推薦給學生。如，結合國慶節，向學生推薦一些介紹祖國悠久歷史、燦爛文化、壯麗山河、社會主義建設成就的書籍，讓學生閱讀后進一步了解祖國的過去和現在，從而更加熱愛祖國。再如，推薦知識豐富的《十萬個為什么》《神奇的太空》，趣味性強的《格林童話》及文學名著《西游記》《水滸傳》等，使學生開闊眼界，增長見識。

2.分類閱讀

小學生課外讀物類型很多，有童話、寓言、散文等，有其自身的特征，不能一概而論；都要記寫什么主要內容，都要記什么好句等。這樣就顯得單一、乏味，而缺乏深度。教師在課堂教學中對各年級的閱讀要求要把握一個“度”：如三年級的段，意義段的訓練；四年級的主要內容訓練；五年級的文章主題的訓練等。那么，在課外閱讀中，教師也要強化這一方面的訓練，這樣有利于課堂教學，對不同類型的課外讀物能做到粗中有細，粗細結合，分類閱讀。如，常識性讀物，讓學生摘記優美句子，重在欣賞；人物傳記等讀物，讓學生掌握人物成長的過程，教師從中點撥，悟出人生的真諦等。

3.精讀泛讀

精讀，就是對一些短小精悍、文采優美的文章可以精致地讀，以豐富學生的語言；泛讀，就是對一些故事性強的，情節迂回的課外讀物采用粗略瀏覽，明其章節要義，以豐富學生的認知，蓄積其感知生活的源泉。學生通過精讀泛讀，能大大提高閱讀的效率。

三、培養課外閱讀的意志

學生良好的課外閱讀習慣的養成，關鍵在于持之以恒。

1.制訂計劃

根據學生年齡、知識、能力等特征制訂好課外閱讀的時間、數量、內容、要求，為學生安排好課外閱讀計劃。

2.檢查落實

根據學生制訂的讀書計劃，可專門設計一份“課外閱讀卡”，里面注明填寫的內容：時間、書名、作者、優美詞句摘錄、主要內容、收獲與感想等。根據年級高低提出閱讀量、質量方面的要求，教師可以通過定期檢查“閱讀卡”，了解學生課外閱讀的執行情況，并督促學生完成定量定性的閱讀任務，養成良好的閱讀習慣，鍛煉學生的課外閱讀的意志。

3.展示成果

讓學生定期匯報階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表揚先進，鞭策后進。還可以通過各種形式的展示匯報，如舉行班級故事演講會，讓學生復述課外閱讀中的有趣故事；好詞佳句收集展，讓學生展示其語言的積累成果；介紹最喜歡的課外讀物，讓學生展示各自的興趣愛好……這樣，既能激發學生課外閱讀的積極性，又能有效地磨煉其課外閱讀的意志。

（作者單位 貴州省思南縣涼水井小學）

編輯 薄躍華