訓(xùn)練，就該如此

孔令豹

（教師在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文并請學(xué)生背誦之后）

師：同學(xué)們真棒，這么短的時(shí)間內(nèi)就能把課文背出來，真了不起！那練習(xí)說話肯定也難不倒大家。這圓圓的、綠綠的荷葉不僅吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒，還會吸引誰呢？又會說些什么呢？（課件出示練說句式：__說：“荷葉是我的__。”）

生：會吸引小蝸牛。小蝸牛說：“荷葉是我的游樂場。”

師：真聰明！小蝸牛在荷葉上玩得一定很高興。

生：荷葉會吸引大象。

（話音剛落，就引起了學(xué)生哄堂大笑。此生表情尷尬。教師馬上用手勢示意大家安靜，走到該生面前）

師：說說看，大象來這做什么？它又說了什么？

生：（鼓起勇氣）大象來散步，看見圓圓的、綠綠的荷葉，大象說：“荷葉是我的美景。”

（老師和學(xué)生一起鼓掌）

師：你是一個(gè)善于動腦的孩子。連老師都說不出這樣好的句子。

（該生臉上露出得意的笑容）

師：（課件出示：小白兔說：“蘑菇是我的__。”）難度增加一點(diǎn)，看看同學(xué)們能不能說好？

生：小白兔說：“蘑菇是我的房子。”

師：是呀，小白兔住在蘑菇房子里一定很舒服！

生：我知道，小白兔說：“蘑菇是我的雨傘。”

師：小白兔帶著蘑菇出門，下雨也不會擔(dān)心了。你真是個(gè)愛思考的孩子。看樣子，老師的難題一點(diǎn)都難不住同學(xué)們。下面我要再次提高難度，你們敢不敢挑戰(zhàn)？

生：（大聲齊說）敢！

（教師課件出示句式：螞蟻說：“__是我的__。”__說：“__是我的__。”課件中有樹葉、螞蟻、小熊、半個(gè)西瓜、小鳥圖案）

師：同桌之間先互相說說吧！（學(xué)生討論之后）

生：螞蟻說：“樹葉是我的小船。”

生：小熊說：“西瓜是我的帽子。”

師：你看得很仔細(xì)，說得真好！

生：小鳥說：“小熊是我的好朋友。”

師：（豎起大拇指連忙稱贊）真棒！你是一個(gè)聰明又善良的孩子！一定有許多小朋友喜歡和你玩。來，大家給他掌聲！（師生熱烈鼓掌）

反思：

語文課堂要上出語文味，就需實(shí)實(shí)在在地落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”的要求，即讓學(xué)生積累文本中標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的語言文字，并在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)運(yùn)用。所以，語文課上抓住文本的字、詞、句、段，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力是最重要的任務(wù)。一節(jié)課時(shí)間有限，教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練內(nèi)容不易太多，要做到訓(xùn)練得扎實(shí)、有效，有層次，步步深入。

上述案例中，教師把文本中句式“__說：‘__是我的__。”作為學(xué)生語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，有層次，給學(xué)生一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的臺階。首先，安排了和文中形式變化不大的句式訓(xùn)練。學(xué)生說時(shí)有例可仿，能把握住要點(diǎn)進(jìn)行練說。面對一生說“荷葉會吸引大象”這一意外，教師沉著鎮(zhèn)定，讓其他學(xué)生懂得尊重別人，呵護(hù)了該生的認(rèn)知，鼓勵(lì)其說出自己的想法，并大加贊揚(yáng)，師生真誠的掌聲化解了尷尬，也為后面學(xué)生大膽發(fā)言營造了和諧氛圍。接著，教師讓學(xué)生上第二個(gè)臺階“小白兔說：‘蘑菇是我的__。”，教學(xué)過程進(jìn)展順利。最后一個(gè)臺階加大了難度，出示句式“螞蟻說：‘__是我的__。__說：‘__是我的__。”。教師給學(xué)生思考、交流的時(shí)間，并輔以圖畫，讓學(xué)生順勢而學(xué)。學(xué)生興趣高，積極思考，回答非常精彩，再加上教師以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主的積極評價(jià)，學(xué)生的體驗(yàn)到了成功的喜悅。這樣的語言文字訓(xùn)練，符合學(xué)生的學(xué)情及心理發(fā)展規(guī)律。教師引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，運(yùn)用語言，讓學(xué)生在主動參與中生動活潑地發(fā)展，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

尊重學(xué)生獨(dú)特感受，符合學(xué)生認(rèn)識心理特點(diǎn)。語言文字訓(xùn)練應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間，在關(guān)鍵處助推。

（作者單位 安徽省蚌埠市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)晨光小學(xué)）

·編輯 張珍珍