做個(gè)“差勁”的老師

徐冬芳

老師應(yīng)該像爺爺一樣淵博、奶奶一樣慈祥、爸爸一樣寬容、媽媽一樣可親。可是，有的時(shí)候，我們不妨來做個(gè)“差勁”的老師。

我們都知道，孩子是獨(dú)立的個(gè)體，隨著年齡的日益增長，他們注意的中心會(huì)從父母逐步轉(zhuǎn)向了外界的事物。什么都想看看摸摸，什么都想嘗試一下。實(shí)踐出真知，實(shí)踐出才干。俗話說：“勤快媽媽懶惰女。”反過來說，這個(gè)道理也是成立的。可是有的老師在工作中往往剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，只要孩子不會(huì)做，都由老師一手包辦代替，老師做得辛苦，而孩子的動(dòng)手能力卻沒有得到提高，且依賴性變得越來越強(qiáng)。比如，在午睡起床時(shí)，有的老師擔(dān)心孩子不會(huì)穿衣服、褲子或穿的時(shí)間比較長，怕影響了接下來活動(dòng)的開展，迫不及待地對每個(gè)孩子進(jìn)行“輔導(dǎo)”，幫著孩子穿衣穿褲。殊不知，忙碌之中老師恰恰錯(cuò)過了讓孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。如果在這個(gè)時(shí)候，老師愿意“懶”一些，孩子就會(huì)變得勤快一些，“懶”動(dòng)手以解放孩子靈巧能干的雙手。

陳鶴琴說：“幫助孩子最好只用一只手，只有放手讓孩子去實(shí)踐，孩子的能力才能形成和發(fā)展。”比如，穿脫衣服，在講清并示范動(dòng)作要領(lǐng)后，就可以通過訓(xùn)練、比賽，讓孩子自己慢慢練習(xí)、學(xué)會(huì)，剛開始時(shí)可要求孩子互相幫忙，實(shí)在不行老師再去幫忙。再如，幼兒園中添飯、添菜、拿東西等都是由老師來做，其實(shí)是把食物等東西放在合適的位置，在充分考慮安全的情況下，讓孩子自己來，孩子自己動(dòng)手往往能有效地增進(jìn)他們的食欲。老師包辦少了，孩子鍛煉的機(jī)會(huì)就多了，孩子的動(dòng)手、動(dòng)腦能力也就會(huì)越來越強(qiáng)。

世界豐富多彩、千奇百怪，因而在孩子的心目中時(shí)常會(huì)產(chǎn)生無數(shù)個(gè)疑問，但是不是每個(gè)問題我們都該有問必答呢？其實(shí)，有的時(shí)候，老師別表現(xiàn)得那么聰明，“一問三不知”也是對孩子提問和思考的一種鼓勵(lì)和引導(dǎo)。比如，曾有一位老師在開展語言活動(dòng)“給媽媽的一把椅子”過程中，孩子提出了這樣一個(gè)問題：“小姑娘家原來的儲(chǔ)蓄罐被大火燒掉了嗎？”“鐵的東西會(huì)被大火燒掉嗎？”這個(gè)時(shí)候，老師并不急于告訴孩子答案，而是說：“關(guān)于這個(gè)問題老師也不知道，下次我們一起來做實(shí)驗(yàn)看看結(jié)果到底是什么樣的？”結(jié)果，孩子們的探索欲望非常強(qiáng)烈，活動(dòng)收到了很好的效果。

然而，當(dāng)老師真的如此“差勁”起來了，家長對于老師的這種“差勁”感到無法理解和接受，認(rèn)為老師這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，自己的“小皇帝”“小公主”怎么可以什么事都自己干呢？幸好，僅是少數(shù)人。現(xiàn)在越來越多的家長意識(shí)到了讓孩子自己“走路”的重要性。走在大街上，我們常可以看到孩子摔倒了，母親在一旁說：“自己爬起來！”看來，不僅老師得“差勁”，家長也得“差勁”。

當(dāng)然，老師、家長的“差勁”應(yīng)是經(jīng)過精心的考慮和設(shè)計(jì)的，做到“該出手時(shí)就出手”，努力做到“差”的恰到好處，造就出一個(gè)勤孩子、巧孩子，使孩子的多方面能力和素質(zhì)得到提高。

（作者單位 江蘇省蘇州市相城區(qū)陸慕中心幼兒園）

·編輯 張珍珍