一個“優”引發的思考

鄭和芬

這件事情已經過去好幾年了，但是那一幕依然清晰地印在我的腦海里，至今無法忘懷！

那是發生在2008年9月26日下午的一件事情，我在六年級（4）班上課，時間離下課還有2分鐘，按照慣例我把四個探究小組，每組抽查了兩個學生的科學文件夾，抽查的8個學生中，有6個學生的科學文件夾制作得非常漂亮，每個學生的文件夾都制有封面，封面設計得也很有藝術

性，文件夾的內容也是各有不同：有的學生是把版面分成上下兩塊，上面畫圖，下面是圖畫說明，圖文并茂非常直觀、精致，給人一種美的享受；有的學生是觀察筆記很詳細，并且還記錄了每天的天氣情況及觀察后的感受；還有的學生記錄的是實驗操作的設計及材料和操作注意事項等，可以說是各具千秋。因此，我在他們的文件夾上都寫了一個“優”。正準備下課，一個戴眼鏡的小個子男孩走到我面前，說：“老師，你也看看我的科學文件夾吧！”說完非常膽怯地將他的科學文件夾遞給了我，我隨手翻了幾頁，

字寫得大小不一歪七八扭幾乎沒有行距，甚至錯字成堆，

這和前幾個學生的文件夾相比真是天壤之別！我正在納悶，這樣的文件夾為什么還要給我看呢？這時班長說話了：“鄭老師，你不用理他，他從來不做語文數學作業，每次考試都是幾分！”這個小男孩聽見班長說的話后臉通紅通紅，并且很不好意思地低下了頭，連忙把手伸過來，準備拿回他的科學文件夾。這時我心里明白了：他給我看的目的，實際上是想讓我證實他的觀察記錄也不錯并予以肯定。于是我問他：“這都是你每天記錄的嗎？”他輕輕地點了點頭。這時我的心里有一種無法用語言表達的情感、有一種從來沒有過的感動和驕傲，當著全班學生的面，在他的文件夾上寫了一個很大的“優”。并且給他提了兩個要求：（1）以后把字要排列整齊；（2）盡量不要有錯字，如果有不會寫的字要查字典把字寫正確，你能堅持做到嗎？他使勁地點點頭而且很高興地跳起來，不停地大聲喊著：“鄭老師給我打優

了，鄭老師給我打優了，鄭老師給我打優了……”

看著孩子歡呼雀躍，看著孩子遠去的背影，我的視線模糊了，內心有一種澀澀的酸楚，更感覺像刀割一樣。這個“優”字再平常不過了，但此時此刻寫在了這樣一個孩子的科學文件夾上，可想而知，這個“優”在孩子心中到底有多大的分量，這個“優”對孩子來說究竟意味著什么，這個“優”對這個孩子今后的人生影響究竟有多大，誰也無法

預料。

哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”熱情、向上的學生更是如此。教師的贊美和肯定是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美和肯定是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美和肯定是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美和肯定也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美和肯定越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。我想，作為一名教育工作者，做為一名科學教師，你的學生連語文數學作業都不做，而把科學文件夾卻堅持記錄了，不管其質量如何，首先可以想象科學課在他心中的地位是如何的，你這個科學教師在他的心中的地位又是怎樣的！這次我沒有吝嗇，毫不猶豫地給他打了“優”，這個舉動讓他大吃一驚，也讓全班學生震驚！我知道：我很清醒也很理智地做了一件讓我覺得很自豪、很了不起的事情，這件事情對我們來說真是微不足道，但是對于這個學生來說，也許是他人生的一個轉折點！因為實踐使我懂得，教師一句簡短激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢，一個微不足道的“優”字……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生一個小小的成功，一個非常小的優點給予贊美和肯定，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學生的學習動力，培養學生的自信心，促進學生良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的學習氛圍。教師們，請多給你的學生一些贊美和肯定吧，因為他明天的成功也許就蘊藏在你的贊美和肯定之中。

（作者單位 湖北省荊門市實驗小學）

·編輯 王團蘭