一張“特殊的考卷”

于利華

一提到考卷，大家想到的都是寫作、做題等知識方面的問題，而這張“特殊的考卷”，卻與眾不同，不是看的，不是寫的，而是學(xué)生行為的檢測。

開學(xué)初不久我發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生出現(xiàn)一個問題：面對自己周圍的紙，告訴他時，他會去撿，否則，就會視而不見。這個問題怎樣解決？如何讓學(xué)生重視這個問題？苦思之后，我決定要在班會上做點(diǎn)文章。于是我召開了一次主題為“我們愛文明，我們講衛(wèi)生”的班會。這聽起來是一次普普通通的班會，但是我卻在班會內(nèi)容中做了精心的設(shè)計(jì)。一場熱烈而富有激情的演講和資料匯報后，我在最后一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓大家到前面談感受。學(xué)生個個踴躍發(fā)言，積極爭取這個機(jī)會發(fā)表自己的想法。其實(shí)他們不知道真正考驗(yàn)他們的機(jī)會已經(jīng)悄悄到來了，我精心設(shè)計(jì)了一張“特殊考卷”：在班級過道上，我趁學(xué)生沒注意，故意扔了一小團(tuán)紙?jiān)诘厣希易⒁曋@團(tuán)紙，期待著某個人能來把它撿起。學(xué)生當(dāng)然不知道發(fā)生了什么，繼續(xù)到前面來發(fā)言。他們一個個邁著自信的步子走到黑板前，興致勃勃地講著。而那團(tuán)紙靜靜地躺在地上，無人問津。學(xué)生一個一個地走了過去，有的邁過了這團(tuán)紙，有的踩到了這團(tuán)紙上，有的低頭掃視了一下，可是什么也沒看見，走了過去……而我此時正邊聽著學(xué)生發(fā)言，邊用眼睛暗暗地觀察學(xué)生的一舉一動。誰會撿起這片紙呢？十來個學(xué)生都走過去了，可是這團(tuán)紙依然躺在那兒，我已經(jīng)漸漸失望起來，正盤算著學(xué)生都不撿我該辦？突然，我的視線出現(xiàn)一道亮光，小彤（化名）從座位上走出來，走著走著，他彎下了腰，把紙團(tuán)撿了起來。當(dāng)然這張考卷也就以這名學(xué)生的滿分而結(jié)束了。

見到這一幕，我站在前面鼓起掌來，學(xué)生被我這莫名的掌聲聽愣了。“怎么了？發(fā)生了什么？”學(xué)生驚訝地發(fā)出疑問。此時，學(xué)生最想聽我的解釋了，于是我把這張“特殊的考卷”的來歷向?qū)W生說明，又把眼前的這一幕復(fù)述了一遍，最后我宣布這張考卷小彤得滿分。學(xué)生聽了這些，不約而同地為這位同學(xué)的表現(xiàn)鼓起掌來。我看得出此時同學(xué)們不僅是在贊揚(yáng)這名學(xué)生，更是在為自己而遺憾，為什么自己沒看到，為什么自己沒撿起，有的同學(xué)還彎下了腰，低頭尋找，看看還有沒有第二片紙，還有沒有第二張“考卷”……我一看，學(xué)生已經(jīng)被這張“特殊的考卷”深深地刺激了。嘿嘿，教育的契機(jī)來了，于是我趁機(jī)講了一番道理。此時他們再聽我的話語時態(tài)度更加認(rèn)真了，而且更用心傾聽了。我心中暗暗竊喜這張“考卷”的威力可真不小。

作為老師都知道，好的品行會伴隨學(xué)生的一生，使其終身受益。面對學(xué)生的問題，我們老師也往往會采用很多種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，可是每次苦口婆心的講道理、說道理，但是學(xué)生能聽進(jìn)去的卻是極少的一部分，甚至有的學(xué)生根本就沒聽進(jìn)去，費(fèi)

了不少口舌，但效果卻不明顯。而學(xué)生天性喜歡新鮮，所以我們就要在傳授道理的方式上下點(diǎn)兒功夫，變換點(diǎn)方式，設(shè)計(jì)點(diǎn)兒新意，讓學(xué)生聽了不覺得厭煩，同時也能讓學(xué)生感悟點(diǎn)什么，讓學(xué)生真正能接受我們所講的道理，從而付諸于實(shí)際行動中。這樣我們不僅輕松于單純的說教，更重要的是收到了我們預(yù)期的效果。同樣的內(nèi)容，采用了不一樣的形式，效果竟截然不同，何樂而不為呢？

這樣的特殊考卷我們在學(xué)習(xí)生活中多設(shè)計(jì)幾個又何妨呢？

（作者單位 吉林省第二實(shí)驗(yàn)高新學(xué)校）

·編輯 王團(tuán)蘭