落實(shí)讀寫結(jié)合 追求習(xí)作高效

侯莉

摘 要：習(xí)作能力的根在閱讀，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作技巧大多是從閱讀中領(lǐng)悟到的。因?yàn)閺暮梦恼轮心軌蛑缿?yīng)該怎樣寫。只有厚積才能薄發(fā)，因此，教師要加強(qiáng)和改進(jìn)閱讀教學(xué)，要重視在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫，更好地體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)的讀寫結(jié)合。目前，閱讀課多數(shù)動(dòng)口不動(dòng)手。要重視結(jié)合閱讀教學(xué)在課上進(jìn)行練筆。機(jī)會(huì)、形式都是很多的，要改變閱讀課上不動(dòng)筆的這種現(xiàn)狀。就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何處理好讀和寫的關(guān)系，以寫人作文為例談了追求習(xí)作高效的教學(xué)策略，從而提高習(xí)作教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：寫作能力；讀寫結(jié)合；細(xì)節(jié)描寫

一、用典型事例來表現(xiàn)人物

《我的伯父魯迅先生》通過幾件典型的事例刻畫了魯迅先生。如，教育作者讀書不能馬馬虎虎，表現(xiàn)了魯迅先生的慈愛；解釋自己的鼻子又扁又平時(shí)，說是碰壁把鼻子碰扁了，表現(xiàn)了他勇于跟黑暗勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，不怕挫折的樂觀主義精神。因此，我們要善于選擇一件或幾件典型事例去突出人物的性格特征，表現(xiàn)文章的主題。那么，應(yīng)該怎樣選擇典型事例呢？如《李時(shí)珍》，作者為了表現(xiàn)出“我國(guó)古代偉大醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍，一心為病人解除痛苦的優(yōu)秀品質(zhì)以及重編《本草綱目》所表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和忘我精神”的主題，在李時(shí)珍的眾多事例中精選了他“立志學(xué)醫(yī)”和“重新編寫《本草綱目》”兩個(gè)典型事例。總之，善于選擇典型事例來表現(xiàn)人物，是寫好作文的重要技巧之一。我們一定要選擇好典型事例，還要學(xué)會(huì)用典型事例來表現(xiàn)人物。

仿寫范例《轉(zhuǎn)變》（片段）：

后來，我又感到他太愛管閑事。一次，我和同學(xué)在校園里賞花。我剛湊近花，還未聞到香味，就傳來一聲吼：“喂，不要摘花！”嗓門兒大得嚇人，回頭一看，原來又是那位老伯伯。我們賞花的興趣全被趕跑了。從那以后，我更恨他了。

可這學(xué)期，不知從什么時(shí)候起，我逐漸地對(duì)他有了好感。

一天，我有急事打電話，可怎么也打不通。這時(shí)老伯伯湊過來了，我忙把身子轉(zhuǎn)過來，心想，準(zhǔn)又來管閑事了。他卻笑呵呵地說：“我來幫你打。”不一會(huì)兒，電話通了。我用感激的目光望著他，不好意思地說了一聲：“謝謝！”他笑了笑說：“沒關(guān)系，有什么事盡管來找我好了！”那嗓門兒還是挺大的，但我聽來卻變得親切了。

文學(xué)以語(yǔ)言文字塑造形象，讀者讀了作品，通過想象就會(huì)在腦海中浮現(xiàn)出人物形象來。用語(yǔ)言文字怎樣才能把人物形象鮮明生動(dòng)地刻畫出來呢？（1）寫人用舉例，讓人物“站”起來。寫人，離不開寫事；寫事，必然要有人物。無(wú)論寫誰(shuí)，必須有選擇地寫他的所作所為，用他在具體事例中的種種表現(xiàn)，使他“站”起來，顯示出獨(dú)特的個(gè)性。（2）事例要具體，重在“怎樣做”。（3）事例要典型，情節(jié)須提煉，表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，所寫的事情有時(shí)不止一兩件，我們并不是要把什么事情都寫出來，做個(gè)簡(jiǎn)單相加，而應(yīng)當(dāng)選擇最足以反映人物個(gè)性特點(diǎn)的典型事例來寫，做到“以一當(dāng)十”。

仿寫范例《善良的阿姨》（片段）：

轉(zhuǎn)眼間冬天來了。我最怕的北風(fēng)呼呼叫的晚上外出上廁所了。我們這一片居民用的是公共廁所，可我從來碰不上王紅晚上去上廁所。有一次我悄悄地問她：“晚上去上廁所怕不怕？”她說：“劉阿姨天一黑就不讓我到外面上廁所，說我身體單薄，屋里熱外面冷，容易感冒。”她慢吞吞地說完，抬起眼皮看了我一眼。喲！好亮的一雙眼睛。不過那眼里分明滾動(dòng)著淚花。這是王紅第一次對(duì)我說她自己的事，看她平常那什么都無(wú)動(dòng)于衷的樣子，真想不到有些事也會(huì)讓她那小小的心靈受到震動(dòng)。

二、在注重細(xì)節(jié)描寫上下功夫

文章是通過細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)人物特點(diǎn)的。細(xì)節(jié)描寫，就是對(duì)細(xì)枝末節(jié)進(jìn)行刻畫、描繪。生活中充滿了細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)描寫的使用范圍也很廣泛。表面看來，細(xì)節(jié)描寫無(wú)足輕重，實(shí)際卻是小中見大。它能夠使文章顯得更加有血有肉，更富有感染力。細(xì)節(jié)描寫雖然重要，但不可隨便使用。首先，注意細(xì)節(jié)描寫要服從中心的需要；其次，注意細(xì)節(jié)的選擇，即選取富有典型意義的細(xì)節(jié)；再次，注意細(xì)節(jié)描寫應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)練。因?yàn)椴槐匾姆彪s的細(xì)節(jié)描寫往往會(huì)影響文章的表達(dá)效果。

“我也站起來，沒留意把小轉(zhuǎn)椅的上面部分帶歪了。總理過來把轉(zhuǎn)椅扶正，然后就走進(jìn)后面去了。”（《一夜的工作》）這一細(xì)節(jié)乍看起來似乎很瑣細(xì)，但實(shí)際包含的意思是很深刻的：周總理工作了一整夜，十分勞累，但仍遇事細(xì)心，對(duì)生活瑣事也不疏忽大意。表現(xiàn)出周總理一絲不茍、良好教養(yǎng)和生活習(xí)慣。

仿寫范例：

張老師眼睛不算大，但能閃閃放光地看人，撒謊的學(xué)生最怕他這目光。不過，更讓學(xué)生敬畏的是張老師的那張嘴，人們都說薄嘴唇的人能說會(huì)道，張老師卻是一對(duì)厚嘴唇，從這對(duì)厚嘴唇里迸出的話，總是那么熱情、生動(dòng)、流利，像一架永不生銹的播種機(jī)，不斷在學(xué)生的心田上播下知識(shí)的種子。

對(duì)于小學(xué)生而言，作文難、怕作文是普遍存在的問題，要化寫作文的消極態(tài)度，變積極態(tài)度。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，博覽群書，搜集資料，并將閱讀成為每個(gè)學(xué)生的自覺行動(dòng)，那么當(dāng)前學(xué)生怕作文、厭作文的情況一定會(huì)得到改觀的。

注：課題名稱：四川中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究中心課題《小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》。

（作者單位 四川省成都理工大學(xué)附小）

·編輯 韓 曉