創(chuàng)設情境，有效教學

王大華

作為語文教師，上一堂精彩、有智的語文課，需要積極地營造融洽、和諧、適宜的教學氛圍，讓學生在情趣中學習，在愉悅中克服困難，在滿懷熱望中不斷取得成功，順利完成教學任務。如何創(chuàng)設情境教學方法，我就本人在創(chuàng)設教學情境方面談幾點做法。

一、創(chuàng)設問題情境

問題情境必須是新穎的和未知的。要使問題具有新穎性，就不能簡單地根據(jù)答案直接提問，必須換個角度，換個方法，才能設計出新穎的問題。如果教師問得好，就能夠激起學生學習新知識的愿望和需要，充分調(diào)動學生的學習積極性。如，在教學《荷葉圓圓》一課時，我創(chuàng)設了這樣一個情境：“同學們，我們沁陽的天鵝湖，有好多好多的荷花，去過的同學，能說一下你的感受嗎？”學生聽后，暢談自己的看法。我又說：“圓圓的荷葉，也給許多小動物帶來了快樂，下面，就讓我們走入課文，一起感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚快樂的心情吧！”此時，學生已迫不及待地翻開書讀起來。

二、創(chuàng)設表演情境

在語文課本中，有些文章人物典型、性格鮮明、故事性強，我們可以通過課本劇的形式，讓學生演，通過演來加深他們對課文的理解。如，在學習《我應該感到自豪才對》一課時，我先宣布本課要排課本劇，學生一聽說演戲，個個來了精神，當我說到要求時，他們都聚精會神。隨后我把學生分兩組，要求小組討論，分析角色，課下自行排練，一周后進行比賽。在隨后的幾天內(nèi)，學生一有時間就聚在一起進行排練，非常投入。一周以后，在比賽中，他們把課文中嘲笑小駱駝的小紅馬、飽受委屈的小駱駝、善解人意的駱駝媽媽……每個人物性格都表現(xiàn)得十分細致、真切、惟妙惟肖。學生的表演一方面使他們對課文中的角色產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗。另一方面，表演的形式不僅使課文所描寫的形象直接作用于學生感官，而且配上情感色彩，學生的愛憎更加分明，印象更加深刻。

三、用音樂渲染情境

音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。我們所學的語文課文大多是情文并茂的名家名篇，有許多適合配樂朗誦，音樂能把聽者帶到特有的意境中。如，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，為了讓學生體驗童趣的夏天，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚快樂的心情，在讀課文時，我給學生播放了一組優(yōu)美動聽的音樂，學生投入到美妙的音樂聲中，如臨其境，盡情地享受童話帶給他們的快樂。

四、創(chuàng)設游戲情境

低年級的學生，尤其是一年級的學生，剛?cè)雽W，他們還停留在學前教育的狀況，在課堂上總是一副心不在焉的樣子，教師語言再出神入化，也只是單調(diào)的刺激，容易使人情緒低沉，注意力分散。我抓住學生愛做游戲的天性，開展闖關游戲。如，在識字教學中，我制作了多媒體課件，圖中設立關卡，把所學的生字埋伏在各個關卡中。上課時，學生一看到我打開的多媒體課件，看到“闖關游戲”四字時，眼前一亮，我趁機宣布闖關規(guī)則，進行小組比賽。學生在整個活動中都非常投入，所學的生字在很短時間內(nèi)就掌握了。

總之，情境教學形式多樣，但無論形式怎樣變化，只要教師潛心創(chuàng)設良好的教學情境，就可以使學生的學習動機在“情”與“境”的相互作用中得到強化，使他們?yōu)榍笾鴺罚瑸樘剿鞫d奮和激動，這為他們奠定了終身學習的基礎。

（作者單位 江蘇省濱海縣韜奮希望小學）

·編輯 韓 曉