淺談兒童文學作品在小學語文朗讀訓練中的運用

李軍玲

摘 要：小學語文教學是兒童語文素養形成的基礎工程，也是兒童語文素養發展的一個重要階段。選擇兒童文學作品開展朗讀教學，不僅可以培養學生的閱讀興趣，提高藝術鑒賞能力，而且還可以有效地培養學生對語言詞匯細致入微地體味能力，陶冶性情，開闊胸懷。

關鍵詞：兒歌；兒童詩；兒童散文；朗讀教學

朗，即聲音的清晰、響亮；誦，即背誦。朗讀，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。在小學語文朗讀訓練中可以充分運用兒歌、兒童詩、兒童散文等文學作品來提高他們對語言文字細致品味的能力，陶冶性情，開闊胸懷。

一、兒歌在小學朗讀訓練中的運用

兒歌中淺顯易懂的情理及明快的節奏感和妙趣橫生的形象語言容易引起兒童的興趣，激發他們的求知欲。兒歌的社會功能作用于兒童主要靠聽覺，屬于聽賞文學，因此適用對象為低年級（1～2年級）學生。

1.分析兒歌的主題，掌握兒歌的節奏、韻律和發音

教師在教授兒歌之前，除了要根據自己的理解反復揣摩、練習兒歌、理解主題外，還要掌握好兒歌的節奏、韻律、音調。特別要指出的是，由于兒歌的教授對象年齡較小，他們正處于學習語言的最佳階段，教師在教授時一定要注意咬準字音，特別要注意區別平翹舌音、前后鼻音等，以免讓學生模仿錯誤讀音。

2.運用多種教學手段，幫助學生理解兒歌的主題

小學生的注意力很容易受外界的干擾而發生轉移，因此如何吸引學生，讓學生保持較長時間的學習積極性就成了教師要考慮的一個重要問題。如，在教學兒歌《找祖國》時，我們就可以用游戲的形式將兒歌融入其中，請小朋友相互撥地球儀，一起做找祖國的游戲，看誰能最快地找到中國，很自然地引出了兒歌。

3.及時組織學生復習兒歌

要使學生記住學過的兒歌，必須保持他們學習兒歌的興趣，加強復習。如，教師在復習朗讀時，可以故意將語句說顛倒，或漏掉幾個字，讓學生做小老師，糾正錯誤；也可以為孩子戴上頭飾演一演，增加學生參與的積極性。

二、兒童詩在小學朗讀訓練中的運用

兒童詩的文學色彩濃厚、欣賞性較強，需要學生通過認真思考來理解內容和意境，所以兒童詩的朗讀教學對象主要以小學中年級（3～4年級）學生為主。

1.精心選擇合適的兒童詩

詩歌的選材除了要考慮是否適于學生的理解水平、是否有利于培養學生良好的思想道德、能否豐富學生的知識以外，還要注意作品的語句要優美、構思要巧妙、形象要鮮明。

2.分析作品，反復閱讀，掌握朗讀技巧

首先分析兒童詩歌的主題思想，確定表達的方式。其次，要分析作品的結構，找出重點句及每句中的重音和停頓，以便在朗讀過程中，通過語速和語調的變化來準確地表達作品的思想感情。如，《小熊過橋》：

小竹橋/搖搖搖，有只小熊/來過橋。走不穩/站不牢，走到橋上/心亂跳。

頭上烏鴉/哇哇叫，橋下流水/嘩嘩笑，“媽媽/媽媽/你來呀！快把小熊/抱過橋！”

河里鯉魚/跳出水，對著小熊/大聲叫：“小熊/小熊/不要怕，眼睛向著/前面瞧！”

一二三/向前跑，小熊過橋/回頭笑，鯉魚樂得/尾巴搖。

根據對作品思想主題、感情的處理及段落層次的分析，可以發現全詩有兩個高潮：一是“媽媽/媽媽/你來呀！快把小熊/抱過橋！”另一個高潮是詩的最后兩句，“小熊過橋/回頭笑，鯉魚樂得/尾巴搖。”第一個高潮為第二個高潮作鋪墊，反襯出小熊戰勝困難后的愉快心情，這兩處是詩的重點，所以在進行朗讀教學時應該圍繞這兩處著重練習，注意重點句和重音的朗讀。

三、兒童散文在小學朗讀訓練中的運用

兒童散文，既有詩一般的靈魂，又有畫一般的絢麗。語言凝練、生動、優美，字里行間，跳動著真善美的童心。雖然它的篇幅不長，卻富有哲理，講究優美的意境，因此兒童散文的朗讀教學適合在小學高年級學生（5～6年級）中開展。

1.充分理解散文的思想，把握朗讀技巧

教師本身要對所選散文有深刻的理解，才能把作品內在的感情通過朗讀表現出來。因此，理解散文的意境是進行朗讀的首要條件，只有在此基礎上才能掌握好聲音的高低、速度的快慢、字詞的發音以及感情色彩的表現。如《落葉》：

秋風起了，天氣涼了，一片片的樹葉從樹枝上飄落下來。

樹葉落到地上，小蟲爬過來，躺在下面，把它當作小屋。

樹葉落到溝里，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當作小船。

樹葉落到河里，小魚游過來，藏在底下，把它當作小傘。

樹葉落到院子里，小燕子看見了說：“來信了，催我們到南方去。”

這篇簡短的散文用擬人化的手法，描述了一個可愛的童話世界，因此了解了作品的思想，在教學中就可以用輕柔、歡快的語言表現出可愛的意境，將學生帶進童話般的世界，激發學生想學的興趣。

2.設計合理的導入方式，進行示范朗讀

兒童散文的朗讀訓練的導入方式有多種多樣，但任何一種成功的導入方式，都應該是簡潔、生動、準確的，并且可以收到集中兒童的注意力、激發兒童活動興趣、幫助兒童明確活動目的的效果。

3.解釋散文的內容，組織范讀欣賞

在兒童散文的朗讀教學中，教師可以一邊重復文中的句子，一邊解釋，加深學生對散文的印象。當學生基本能背誦散文時，還要讓他們再次欣賞教師朗讀，以教《露珠》為例：

夏日的清晨，路邊的小草上，長著一顆顆晶瑩的珍珠。摘下一片青草葉，一顆珍珠落下來，我用手心接住它，是不是小草害怕夜晚的黑暗，流下了眼淚？是不是夏天的悶熱，使小草出了汗？

在朗讀時，一定要指導孩子表現出相應的語氣和神情，并指導學生做出思考、猜測、歪著腦袋皺眉頭的表情，聲音要放慢、放輕，好像在問自己，又像在問小水珠，表現出孩子渴望得到知識的心情。

總之，朗讀在語文積累、體驗、感悟、厚積薄發等方面，為提高學生的語文素養有著不可替代的作用。讓我們充分運用朗讀這一傳統教學手段，并不斷融入新的理念和方法，讓它在開啟兒童心智方面發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]唐亞男.兒童文學與幼兒語言教育.北京：科學普及出版社，1994.

[2]尹世霖.幼兒朗誦詩選.北京：北京少年兒童出版社，1984.

[3]任溶溶，魯兵，圣野.幼兒文學選.北京：人民文學出版社，1984.

（作者單位 江蘇省常州市博愛小學）

·編輯 薄躍華