讓農(nóng)村學(xué)生喜愛(ài)習(xí)作

陳峰

摘 要：讓農(nóng)村學(xué)生喜愛(ài)習(xí)作是至關(guān)重要的，由于他們受生活環(huán)境所限制、學(xué)習(xí)條件相對(duì)落后等多方面的原因，寫(xiě)作能力比較差。提倡在“樹(shù)立信心、引導(dǎo)積累、引導(dǎo)‘模仿、體驗(yàn)生活、掌握方法”五個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

關(guān)鍵詞：樹(shù)立信心；引導(dǎo)積累；體驗(yàn)生活；掌握方法

每當(dāng)批改農(nóng)村學(xué)生的習(xí)作時(shí)，心里有說(shuō)不出的滋味，修改無(wú)從下手，有的短短的幾句中毛病甚多；有的學(xué)生的習(xí)作甚至空白；有的生搬硬套，甚至從《作文選》中抄一篇離題的作文。這是因?yàn)閷?duì)農(nóng)村學(xué)生早期啟蒙教育重視不夠，致使他們閱讀量少，詞匯積累貧乏，表達(dá)能力低下。怎樣讓農(nóng)村學(xué)生喜愛(ài)習(xí)作呢？我的做法是：

一、激發(fā)興趣，樹(shù)立信心

農(nóng)村學(xué)生習(xí)作成績(jī)差的原因，是對(duì)習(xí)作不感興趣，要讓學(xué)生喜愛(ài)習(xí)作，首先，要讓學(xué)生對(duì)習(xí)作有興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。我班有兩個(gè)學(xué)生，他倆做農(nóng)活特棒，唯獨(dú)學(xué)習(xí)成績(jī)差。指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，我有意讓他倆說(shuō)說(shuō)自己最拿手的是哪樣農(nóng)活，他倆剛開(kāi)始說(shuō)話吞吞吐吐，面紅耳赤，我便鼓勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立信心，慢慢地，他們有了進(jìn)步。我告訴他倆，習(xí)作其實(shí)很簡(jiǎn)單，你想怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，想什么就寫(xiě)什么。其次，豐富學(xué)生的感性知識(shí)和寫(xiě)作素材，組織開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)本身生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。例如，給熊貓貼鼻子的游戲，為了鍛煉學(xué)生的觀察動(dòng)腦能力，要貼鼻子的準(zhǔn)確位置是在折了兩條相互垂直交叉的線的交叉點(diǎn)上。活動(dòng)開(kāi)始了，學(xué)生勁頭十足，他們被蒙上眼睛去貼，有的貼到熊貓的臉頰上，有的貼到熊貓的頭頂上，還有的貼在熊貓肚皮上，教室里發(fā)出一陣陣哄堂大笑。終于有學(xué)生開(kāi)始注意折線，用手摸出交叉點(diǎn)，把鼻子準(zhǔn)確地貼上去，后面幾個(gè)學(xué)生也跟著貼對(duì)了，教室里響起一陣陣掌聲。總結(jié)時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)剳?yīng)該怎樣貼才對(duì)。他們都明白了應(yīng)該仔細(xì)觀察，根據(jù)折線交叉點(diǎn)判斷確切位置才能貼準(zhǔn)，悟到了仔細(xì)觀察的重要性。葉圣陶說(shuō)：“寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望，正同說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”漸漸地，學(xué)生對(duì)習(xí)作有了興趣，對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣。

二、注意觀察，引導(dǎo)積累

學(xué)生對(duì)作文有興趣，是令人驚喜的進(jìn)步；可他們手中沒(méi)有材料，無(wú)話可說(shuō)。生活是習(xí)作的源泉，而農(nóng)村貼近自然，而且自然是一本包羅萬(wàn)象的書(shū)。這里四季更替，草木枯榮，景象萬(wàn)千；小橋流水，山谷田園，民情奇特……無(wú)一不蘊(yùn)藏著趣味知識(shí)與神秘，這些為孩子創(chuàng)造了廣闊的觀察空間，提供了得天獨(dú)厚的寫(xiě)作素材。我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、留意生活，如，關(guān)注老師教學(xué)風(fēng)貌、同學(xué)喜怒哀樂(lè)、田間地頭逸聞趣事等。引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小小記錄本，對(duì)自己感興趣的事用小練筆方式記下來(lái)，把觀察到的事物寫(xiě)下來(lái)，以備習(xí)作時(shí)用之。

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，除了在平時(shí)習(xí)作時(shí)進(jìn)行想象力的培養(yǎng)外，我還設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)短的練習(xí)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生在觀察中進(jìn)行想象。這樣反復(fù)地、持之以恒地把觀察和想象結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成想象的思維習(xí)慣大有裨益。另外，規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)一的“閱讀卡”，引導(dǎo)學(xué)生將文章精彩片段、妙詞佳句、成語(yǔ)格言及時(shí)摘抄分類(lèi)整理。

三、降低要求，引導(dǎo)“模仿”

對(duì)農(nóng)村學(xué)生習(xí)作宜降低要求。如題目規(guī)定用400字來(lái)完成的習(xí)作，我要求學(xué)生能用300字左右把一件事說(shuō)清楚，語(yǔ)句通順，有真情實(shí)感就是好作文。正確引導(dǎo)“模仿”，也是使學(xué)生作文進(jìn)步的有效途徑。“模仿”是重要的學(xué)習(xí)方式，用文學(xué)作品中優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)改造，豐富小學(xué)生的語(yǔ)言，不但符合習(xí)作規(guī)律，而且十分有效。對(duì)學(xué)生這樣創(chuàng)造條件讓其表現(xiàn)自我，不斷體現(xiàn)自身的價(jià)值，體驗(yàn)個(gè)人潛能的發(fā)揮，收到了事半功倍的效果。

四、開(kāi)展活動(dòng)，體驗(yàn)生活

為了讓學(xué)生積累更多感性知識(shí)和寫(xiě)作素材，我組織學(xué)生開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，以生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)他們的習(xí)作興趣，如，帶領(lǐng)學(xué)生到大街上打掃衛(wèi)生、野餐、拔河比賽、當(dāng)導(dǎo)游等。如，指導(dǎo)習(xí)作《一次有意義的活動(dòng)》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去野餐時(shí)，把學(xué)生分成五組，讓五個(gè)組的學(xué)生親自動(dòng)手用石頭搭簡(jiǎn)易“鍋灶”、砍柴、洗碗、切菜、煮菜等。活動(dòng)之后，我讓學(xué)生把自己親身體會(huì)與感受寫(xiě)下來(lái)。結(jié)果大部分的學(xué)生寫(xiě)得比較好，有三分之二的學(xué)生作文成績(jī)得良。學(xué)生的興趣不是在說(shuō)笑中獲得的，而是來(lái)源于情境的體驗(yàn)之中。只有讓學(xué)生盡情地歡樂(lè)，體驗(yàn)生活的快樂(lè)，這樣才有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。

五、掌握方法，靈活應(yīng)用

作文教學(xué)中，特別重要的是讓學(xué)生掌握習(xí)作方法，只有讓他們掌握方法，才能對(duì)方法靈活應(yīng)用。古人說(shuō)得好：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”如，教學(xué)寫(xiě)人的作文時(shí)，分四步指導(dǎo)：（1）選擇人物。寫(xiě)自己熟悉、了解的人物，才能給人以親切真實(shí)的感覺(jué)。（2）選擇事件。通過(guò)事來(lái)寫(xiě)人，可選反映人物的思想性格、符合寫(xiě)作的要求；事件必須鮮明、典型，表現(xiàn)人物的個(gè)性、展示其心靈的事。（3）從多方面來(lái)刻畫(huà)人物：①對(duì)外貌的描寫(xiě)，包括面容、神態(tài)、身材、服飾以至舉手投足等；②語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。這樣通過(guò)一步步的分析，讓學(xué)生懂得人物的具體個(gè)性化的語(yǔ)言和典型行為等表現(xiàn)人物的性格、思想感情品質(zhì)等。再如，寫(xiě)景的作文：（1）抓住景物的特征。（春夏秋冬……）（2）要選好觀察的角度。（3）安排好描寫(xiě)的順序。（時(shí)間順序和空間順序）（4）要融情于景，表達(dá)感受……讓學(xué)生把學(xué)到的方法應(yīng)用于寫(xiě)作文中，寫(xiě)出生動(dòng)而具有真情實(shí)感的作文。

“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。”我們應(yīng)該千方百計(jì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的習(xí)作天地和寬松的習(xí)作環(huán)境。

（作者單位 濱海縣通榆鎮(zhèn)中心小學(xué)）

·編輯 王團(tuán)蘭