淺談中職俄語教師教學策略

袁娟娟

【摘 要】本文通過筆者多年工作經驗及結合相關材料，首先介紹了中職學校俄語教師教學策略的基本情況，然后分析了中職學校俄語教師教學策略的制定。

【關鍵詞】中職學校 俄語教師 教學策略

1中職學校俄語教師教學策略的基本情況

俄語教師的教學理念、方法或方式、經驗等對教學策略的制定會產生影響，因此，中職學校俄語教師在制定教學策略方面存在一些問題。

1.1缺乏正確的教學理念，沒有制定科學的教學策略。

教學理念可以理解為對具體教學工作理性化的想法，理性化的思維活動模式或者說理性化的看法和見解。教學理念強調的是理性，而非“主觀思維”，國家的現行教育體制、人才培養模式，教師評價制度等多方面原因致使許多中職學校俄語教師對從事的職業教學活動缺乏正確的認知，教師的整體教學動機水平較低，創新程度低。社會對職業學校的偏見與職業教育不如人意的發展現狀都促使教師缺乏成長動力，情感上不認同，教學積極性不高，對教學活動內容、形式和意義缺乏理性思考，經常是“主觀認知，經驗判斷”。在這種教學認知水平，教學動機、態度的基礎上，俄語教師很難為自己所進行的教學活動積極、主動的制定教學策略。

1.2教學資源整合力度低，管理策略失調。

教學活動是一個復雜的過程，需要教師在學生、教材、教法、教學環境等多方面作好準備。許多中等職業學校學生的實際學習能力情況決定教師是整個教學活動的“全面”組織者，而教師并沒有根據學生情況和教學目標，充分合理安排教學資源，有效的研究和整合學生的學習資料、教師的教學資源以及教學環境，最終導致教學活動內容膚淺，方法陳舊，教學資源利用率低，學生知識技能掌握不牢或很少，教學管理策略失調，影響教學效果。

1.3缺乏控制能力，教學進程控制策略難以落實。

中職學校學生特殊的心理、生理發展階段導致其在學校學習期間各方面表現都處于“動蕩”期，心理、言語和行為之間經常發生矛盾，時常“無法控制”自己的學習情感和行為。面對這樣的學生，教師如何有效組織教學活動將面對極大地挑戰。現實情況是，許多教師因為主觀認知、成長氛圍、考核制度等原因，對教學行為、學生學習行為、教學進程等環節管控缺乏積極性，失去控制，進而導致對已經制定好的教學策略無法按計劃實施，教學進程控制策略難以有效落實。

2中職學校俄語教師教學策略的制定

制定和實施教學策略是開展教學活動，達到教學目標的前提和保障。在制定具體俄語教學活動的教學策略時，教師要統籌考慮俄語教學活動環節及因素，如教學活動因素發生變化，則根據需要做適當調整。

2.1樹立正確的職業教育俄語教學理念，統籌制定俄語教學策略。

俄語教學過程涉及到許多環節和主客觀因素，每個環節和因素都會對俄語教學活動產生影響。教師要樹立正確的外語教育觀進行俄語教學，全面發展學生的綜合語言運用能力。在教學過程中，教師要運用生動活潑的語言材料，通過主題活動教學形式，最大限度創設輕松愉快的、符合實際生活的語言情境，增加學生言語實踐的機會。教師要培養學生用俄語獲取信息、處理信息的能力以及合作意識，使學生學會自主學習。針對俄語的教學活動，制定教學策略時要樹立正確的職業教育教學理念，用符合職業技術教育教學發展規律的教學理念來指導教學策略的制定。教學活動是一項復雜的“系統工程”，教師、學生、教學內容以及形式相關性比較強，需要統籌兼顧。在統籌使用教學資源的基礎上，針對俄語課程的內容，制定教學策略。

2.2制定認知策略，為俄語教學策略制定奠定堅實基礎。

認知策略是俄語教學策略的基礎內容。管理策略和控制策略都是依據認知策略而產生。認知策略的正確與否直接影響管理策略和控制策略的制定和實施，進而影響教學策略的整體實施效果。認知策略關注的是對教學活動環節、因素的認知，解決“是什么”的問題，教師在開展教學活動前必須明確職業技術教育教學在教學目的、形式、資源、評價以及學生等各方面的特點，結合教師工作經驗、學識水平等因素后在制定教學策略。在中職學校，教學重在實踐與理論學習相結合，關注學生的心智發展等情況，都需要教師認真考慮。

2.3管理策略的制定要體現整體效能。

管理策略主要解決俄語教學活動相關內容的統籌問題。俄語教師在制定管理策略時要有明確的教學內容、目標、形式，學生學習情況以及教學環境及資源。職業技術教育與普通教育有很大區別，俄語教師需要在教學過程中，根據俄語教學需要、難易程度等合理安排課堂教學時間比例和適當選擇場地。廣泛收集教學資料，充分統籌和利用現有的教學資源，發揮教學內容及資源的整體效能，開展教學工作，提升教學質量。俄語教學要充分利用現代教育技術，積極擴展俄語教學資源。教師在充分利用教材的基礎上，適當增加相關資料，拓寬學生接觸俄語的渠道。教師一方面要教會學生有效利用學習資源，進一步發展學生的自主學習能力。另一方面，教師還要學會運用資源，不斷優化課堂教學，為學生提供更為真實的文化背景，創設生動活潑、符合實際的交際情境，為學生綜合語言運用能力的形成創造條件。

2.4制定控制策略，提高教學效率，達到教學效果。

控制策略是認知策略，管理策略得以順利推進的保障。控制策略主要是從教師教學行為、學生學習行為及教學進程三方面來控制整個教學活動。教學進程將自己和教師的教學行為、學生學習行為聯系在一起，三方面必須平衡發展、整體推進。在教學進程推進過程中，教師根據學生的學習情況變化，適當調整控制策略，改變教學方式、方法，提高教學效率，達到教學效果為目的。

俄語教學要以學生為中心。在教學過程中，教師要創設生動有趣的情境，調動學生活動的積極性、主動性，激發他們的學習興趣，使其積極參與交際活動。教師要針對不同學生的個性特點，予以指導和幫助，使他們更快摸索出適合自己的學習策略，成為獨立自主的學習者。

【參考文獻】

[1]溫忠麟.教育研究方法基礎[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]高鳳蘭.俄語學習論[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2008