景物描寫(xiě)的技巧

傅強(qiáng)

【摘 要】景物描寫(xiě)可以用來(lái)反映社會(huì)背景，烘托環(huán)境氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，也可以借景抒情，托物言志，從而更好的表達(dá)主題，使文章充滿(mǎn)情趣和意趣。可是在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)初一的學(xué)生對(duì)景物描寫(xiě)的能力很是欠缺，作為教師，該如何幫助初一的學(xué)生寫(xiě)好自然景物呢？運(yùn)用教材讀本，總結(jié)寫(xiě)景方法，化整為零，循序漸進(jìn)，逐步逐步的達(dá)到綜合運(yùn)用的目標(biāo)，這也許是解決的捷徑。

【關(guān)鍵詞】景物描寫(xiě) 指導(dǎo) 技巧 學(xué)生 七年級(jí)

結(jié)合初一的教材，分析和學(xué)習(xí)經(jīng)典的課文，從課文中歸納如下的技巧，以便學(xué)生掌握和應(yīng)用。

一、景物描寫(xiě)的前提——熱愛(ài)大自然，善于發(fā)現(xiàn)景物的美

熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然，對(duì)大自然充滿(mǎn)熱愛(ài)之情，才能發(fā)現(xiàn)大自然的美，才能有描寫(xiě)景物的沖動(dòng)和激情，才能把景物描寫(xiě)好。有了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，還必須具有一雙發(fā)現(xiàn)大自然之美的慧眼。大自然是美麗的，美中有“格”，有品格，有性格。春的燦爛，夏的熱烈，秋的蕭瑟，冬的凜冽，春夏秋冬各有其美；泰山的雄偉、華山的險(xiǎn)要、黃山的秀奇、大海的洶涌澎湃、沙漠的浩瀚廣闊等等各有其美；松的堅(jiān)忍、竹的堅(jiān)貞、梅的堅(jiān)強(qiáng)、菊的高雅、荷的高潔、蘭的高貴等等各有其格，那“石縫間”的小草、小花，那“峭壁上”的黃桷樹(shù)，無(wú)不詮釋著生命的堅(jiān)強(qiáng)……

二、景物描寫(xiě)的第一要做——學(xué)會(huì)觀察

l、精細(xì)觀察，抓住景物特征。只有抓住特征寫(xiě)風(fēng)景，才能做到真——“讓讀者看完以后，閉上眼就立刻能想象出你所寫(xiě)的風(fēng)景。”

自然景物姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。一切的景物都以不同的客觀存在。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握觀察景物的方法，注意抓住景物的特征。以前教《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，我們會(huì)說(shuō)作者抓住了百草園春夏秋不同季節(jié)的景物特征，你看：菜畦是“碧綠”的，皂莢樹(shù)是“高大”的，石井欄是“光滑”的，桑葚是“紫紅”的，黃蜂是“肥胖”的，云雀是“輕捷”的，何首烏的根式“臃腫”的，這些修飾語(yǔ)都是抓住了景物的固有特征的。

2、要選好寫(xiě)景的時(shí)機(jī)和寫(xiě)景的角度。契訶夫認(rèn)為“風(fēng)景描寫(xiě)只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，在它能像音樂(lè)或者由音樂(lè)伴奏的朗誦，向讀者傳達(dá)這樣那樣心情的時(shí)候，才合適，才不至于把局面 弄糟。”我們還必須教會(huì)學(xué)生會(huì)用眼：平視觀察與仰視觀察和俯視觀察法，所得到的景物特征不一樣；遠(yuǎn)看與近看的效果不一樣；四季的改變與早晚的變化不一樣；天氣的陰晴冷暖甚至光線的變化都會(huì)使景物表現(xiàn)不一樣。

3、要體現(xiàn)地方色彩。魯迅指導(dǎo)青年作者時(shí)提出：“現(xiàn)在世界環(huán)境不同，藝術(shù)上也必須有地方色彩，庶不至于千篇一律。”又說(shuō)：“地方色彩，也能增強(qiáng)美和力。自己生長(zhǎng)其地，看慣了，或者不覺(jué)得什么，但在別地方的人，看起來(lái)是覺(jué)得非常開(kāi)拓眼界，增加知識(shí)的。”

三、景物描寫(xiě)的清晰層次——按照順序?qū)懢拔?/p>

有順序才能條理清楚，常用的順序主要有時(shí)間順序和空間順序。例如《從百草園到三味書(shū)屋》 中的景物描寫(xiě)就很巧妙的融進(jìn)了這兩種順序，時(shí)間上包含了春夏秋三個(gè)季節(jié)的景物，空間上從低到高的靜物，從高到低的動(dòng)物，使文章結(jié)構(gòu)層次分明，高低錯(cuò)落有致。同樣，只有在觀景時(shí)注意景物的時(shí)間性，所寫(xiě)景物才真實(shí)可信；只有注意了景物的空間性，所寫(xiě)景物才會(huì)有美感和立體感。兩者交錯(cuò)使用會(huì)使所寫(xiě)的景物更有立體感、畫(huà)面感。

四、景物描寫(xiě)要融進(jìn)自我——調(diào)動(dòng)感官寫(xiě)景

我們要充分調(diào)動(dòng)觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感官去體味觀察景物時(shí)獲得的感受。這樣，在寫(xiě)作的時(shí)候，才能呈現(xiàn)出豐富多彩的形、色、聲、味、態(tài)，所寫(xiě)景物才會(huì)更加生動(dòng)。譬如《春》中寫(xiě)春風(fēng)，“吹面不寒楊柳風(fēng)”，“像母親的手撫摸著你”就是從觸覺(jué)的角度寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和煦的；“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”則是從嗅覺(jué)的角度去體驗(yàn)的；鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴的賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上木桶的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮的響著“則是從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng)的悅耳動(dòng)聽(tīng)，這樣將無(wú)形無(wú)色無(wú)味的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味、有情有感。

五、景物描寫(xiě)要有韻味——運(yùn)用聯(lián)想寫(xiě)景物

好的文章離不開(kāi)聯(lián)想和想象，如同好的音樂(lè)因?yàn)橛辛寺?lián)想和想象而讓人產(chǎn)生“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果，如同好的畫(huà)卷因?yàn)橛辛寺?lián)想和想象而讓人產(chǎn)生“目盡尺幅，神馳千里”的意趣。《春》中的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒。”就是有眼前色彩艷麗的滿(mǎn)樹(shù)春花聯(lián)想到秋實(shí)，讓人自然地想象出果實(shí)掛滿(mǎn)枝頭，人們的臉上洋溢著豐收的喜悅，那場(chǎng)景多么讓人陶醉呀。這就是聯(lián)想和想象的魅力。

六、景物描寫(xiě)要生動(dòng)形象——運(yùn)用修辭寫(xiě)景

運(yùn)用比喻、擬人、排比、對(duì)比、夸張、反復(fù)、引用等多種修辭手法，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有節(jié)奏，有情有感。同樣是《春》“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花兒趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。“這兩句把擬人、比喻和排比三種修辭手法用在一起，寫(xiě)出了春花之多，花色之艷，展現(xiàn)出競(jìng)相開(kāi)放、百花爭(zhēng)艷的熱鬧場(chǎng)面。像這樣的句子，在七年級(jí)上冊(cè)的第三單元的課文中比比皆是，多讓學(xué)生體味，會(huì)品出其中的妙處的。

七、景物描寫(xiě)要委婉含蓄——側(cè)面烘托寫(xiě)景

學(xué)過(guò)了賈平凹的《風(fēng)雨》一文，學(xué)生們理解了含蓄的“不著一字，盡得風(fēng)流“的側(cè)面烘托法。只是要教給學(xué)生的是，準(zhǔn)確的選擇用來(lái)烘托的事物，可以是動(dòng)物，可以是植物，還可以是人。另外，好要注意動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)景物。只寫(xiě)靜景，容易使文章呆滯；只寫(xiě)動(dòng)靜，又會(huì)使文章失卻穩(wěn)定，兩者結(jié)合，會(huì)使文章更有情趣。

具體的指導(dǎo)中，精讀教材中的經(jīng)典段落，賞析理解，然后要求從課外閱讀與積累中摘錄精美段落，進(jìn)行賞析，分享，以加深印象。一次寫(xiě)景只可要求學(xué)生二三種方法即可，字?jǐn)?shù)在二百字左右，要的是循序漸進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

帶上好心情（因?yàn)椤耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”），真切的感悟生活，做生活的有心人，物我合一，善于傾聽(tīng)自然，擁有一雙敏銳的觀察世界的眼睛，熟悉并運(yùn)用好常用的景物描寫(xiě)技巧，那么學(xué)生的筆下一定會(huì)有精彩的自然景物描寫(xiě)，相信學(xué)生們一定會(huì)妙筆生花的！