積極心理學在初中班級管理中的運用

陸玉芬

【摘要】在初中班級管理的過程中運用積極心理學，不僅有利于更好地實現教育培養的目標，而且能充分體現人文關懷。班級管理是教學工作的前提和基礎，直接影響到教學任務的落實和師生關系的融洽。因此，只有更好地將積極心理學的理論知識運用到初中班級管理中，才能促進師生溝通，促進中學生健康陽光成長。

【關鍵詞】教育培養；師生溝通；初中班級管理；積極心理學

教育就是要發現學生的閃光點，并能突出和培育這些優勢。積極心理學主張每一個孩子都是優秀的，都有自己的獨特之處，在教學管理中要培養學生的興趣、自信等積極的情緒。積極情緒不僅能改變中學生對待生活和學習的態度，還對整個班級的氛圍產生積極的影響。班級管理者只有正確地運用積極心理學的理論知識對待學生，處理學生出現的問題，才能對學生的成長過程、日后的發展產生積極影響。因此，要科學地減小中學生逆反心理帶來的問題，引導初中生更積極、陽光地面對學習生活。本文將從對積極心理學的解釋入手，分析積極心理學在初中班級管理中的應用意義，進一步探究如何將積極心理學應用于初中班級管理中。

一、對積極心理學的解釋及其在初中班級管理中的應用意義

（一）對積極心理學的解釋

積極心理學就是將心理學的關注點轉移到對人性、社會和生活的關注上，主要是研究人的發展潛能和優秀品質的科學。其中，積極的情緒、品質、性格及社會環境是其主要的研究內容。將研究重點放在人本身的積極因素上來，主張以人自身潛在的力量、品格為基礎，提出用積極的心態來對人出現的心理現象以及問題做出解釋分析，并進一步激發人內在的積極情緒和強大力量。在教育方面，積極心理學強調教育不是單純地糾正學生出現的錯誤，要求學生解決問題，克服自身缺點，而是要研究每一位學生的積極品質，不斷通過教育的手段和方式進行挖掘，并幫助學生進一步發掘、拓展這些品質。

（二）積極心理學在初中班級管理中的應用意義

在初中班級管理中運用科學的理論知識，發掘學生積極的情緒品質、人格魅力，并努力從個體上升到集體，營造出良好的班級范圍，有利于提高學生對集體的認識，增強其班級榮譽感和集體意識，增強其對班集體的責任感和歸屬感，將初中班級管理從教師施壓約束轉變為學生自覺主動遵守的模式，不僅有利于減輕班主任的工作負擔，而且有助于建設一個優秀的班集體。

另外，還充分體現了人本觀念和人文關懷的思想。特別是，對于處于初中階段、心理價值取向還未完善的學生來說，其在日常的學習生活中由于思想獨立但判斷力還遠遠不足，往往很容易受到情感的控制，難以理性地對行為有一個正確的看待和分析。傳統的初中教育往往采用一貫的教育模式，以應試結果來對學生能力優劣進行判斷，并對初中生所表現出的逆反心理采取否定甚至鎮壓的手段進行在積極心理學中，應試教育所得到的結果并不能反映一個學生的能力，每個學生有自己的優勢，教育者應對學生進行優秀品質的發掘，鼓勵學生并培養其積極的情緒和品格。

積極心理學指導下的班級管理者能更多地從初中生心理角度出發，更注重學生管理中心理尊重和關懷的方面，采取積極心理學的手段，用肯定的態度和積極的情緒對學生進行引導，進一步促進初中生心理的健康發展，并在班級管理中逐步形成科學、合理的管理體系和制度。

二、將積極心理學應用于初中班級管理中的方式

（一）了解學生狀況并加以引導，鼓勵其肯定自己，更好地發展自身價值

首先要肯定學生在成長和發展過程中的努力，同時要根據其身心特點和情緒控制能力，引導學生形成獨特的較為成熟的自我認知，這種自我認知不管正確與否都能代表該初中生的行為思想和價值理念。因此，在初中班級管理的整個過程中，管理者要充分了解每個初中生的自我認知情況。班主任在明確了每位學生當前對自己的認知狀況和認知能力后，要及時給予其適當的鼓勵和必要的引導，運用積極心理學所提倡的理念，鼓勵其積極、自信地面對學習和生活。這不僅能更好地增強初中生自信心，而且能促進其科學健康地成長與發展。

班主任可以抓住初中生往往沉浸在自己的興趣中這一特點，投入更多的時間、精力對如何在管理中利用這一點來進行鉆研。比如，在初中班級管理過程中，為這些學生提供一個自我肯定平臺，鼓勵他們對自身的能力價值有一個新的認識，促進其形成良好的自我認知。在平時的管理中，可以鼓勵畫畫好并且熱愛美術的學生參與出黑板報，鼓勵運動能力強的學生積極參加馬拉松、籃球賽、足球賽等體育項目，鼓勵他們在參與活動的時候盡全力發揮出自己的能力。這樣不僅能幫助學生肯定自己的優勢，還能使學生建立起集體觀念和集體榮譽感，同時更好地促進學生發展集體意識和自豪感，幫助其更加積極陽光地融入校園生活中，更好地實現自身的發展價值。

（二）引導學生建立集體意識，展現自身價值，注重學生心理發展

要鼓勵學生善于表達自己，展現自己的價值。在集體生活中，每個人都想更好地發揮自身的作用，體現自己的價值，為集體做出自己的貢獻。初中學生遲早要融入社會這個大的集體環境中，因此，班級里每一個學生都要有集體意識。初中教育管理者在營造良好的初中班級環境的同時，還要注重引導每一名學生明確自己在班集體中的價值。

要結合積極心理學中所強調的個體優勢肯定，在日常教學管理中可以為學生創造一個價值展示的平臺，使初中生在價值展示的過程中對自我充分肯定。比如在班干部選舉中，教師可以在每個學期選拔任命不同的學生來做班干部，這樣可以讓每位學生都能有成為班干部的機會，以此來肯定其集體價值，并能讓同學們明確責任的重要性，進而慢慢養成敢負責、肯擔當的品質。

三、結語

教師只有科學地將積極心理學的內容應用于初中班級管理中，為學生未來的發展考慮，營造更加自由放松的教育環境，才能更好地促進初中生身心健康發展，鼓勵其積極地融進群體并發揮自身的價值。積極心理學的應用，一方面能使每一個初中生得到重視和肯定，有利于其更好地接受教育，認同教師的引導，另一方面有利于教師和學生之間融洽關系的建立，有利于學生聽取教師建議，積極接受教育。將積極心理學的知識應用于初中班級管理，可以營造出利于每位學生發展的積極環境，以促進初中生更好地融入集體和教育，更好地成長。而對師生之間、同學之間的關系也能產生積極的影響，不僅能促進班集體的和諧，利于教師管理中；還能增強學生間合作競爭意識，激發學生的潛能和競爭發展的意識，從而增強班級的聚集力。在初中班級管理中更好地運用積極心理學知識，有利于班級積極氛圍的建設，營造自由積極的教學環境從而促進中學生健康陽光成長，并有助于從初中生未來的發展。

【參考文獻】

[1]蔡強，黃書梅.積極心理學視角下的班級管理[J].西部素質教育，2018（05）：71.