課堂教學中如何實施創新教育

王建平

“創新是一個民族的靈魂”，在知識經濟的社會中，一個人最重要的素質是創新能力。所以在物理教學中培養學生的創新能力是實施素質教育的重要內容。而物理學從本質上說是一門實驗科學，物理規律的發現和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎，并受到實驗的檢驗。因此在物理教學中，尤其是在實驗教學中，注意不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等探索手段提出種種假設和猜想發展學生的創新意識就顯得尤為重要。在中學物理實驗教學中應如何實施創新教育呢？

一.鼓勵學生大膽質疑，誘發學生的創新意識

在教學中，我們應鼓勵學生大膽地提出問題，大膽地質疑，哪怕是一個不成熟的想法，我們都應給以肯定。因為每個學生的每個問題都有他自己的思想，我們可以先聽聽他的理由，鼓勵學生按自己的想法去做，然后再告訴學生老師的想法，交給學生自己去評價，不一定求得統一的認識。你覺得沒有道理的，也不能輕易否定。

二.設法營造自主學習機會，激發學生的創新欲望

我們在授課時應營造輕松、自主、活潑的學習氛圍。根據教學和學習內容的難度、深度和學生的能力水平，把學習的自主權完全可以下放給學生，學生自己設計一系列的實驗去完成。學生感覺非常自主，“哎！可以自己干。”學生滿腦子的主意，你說你的，我說我的，你做你的，我做我的，要不了多長時間，學生就會適應自主學習的方式，教師要多鼓勵學生的細微發現和微小進步，進一步激勵他們用周密的實驗設計完成書中的實驗要求，還可以自想辦法，充分激發了學生的創新欲望，并且能在探索中獲取新知。

三.精心設計課外實驗，啟發學生的創新動機

在教材中有許多的小實驗，我們應充分加以應用。要求學生設計一些小實驗，驗證課堂學習的物理規律或者應用物理規律解決一些實際問題。比如學完電路后，我們設計了這樣一個課外實驗，要求學生設計一個寢室的電路，進門時開燈，然后到書桌邊使用臺燈，同時第一個燈熄滅，達到節約用電的目的，達到方便的用途，符合現代人“以人為本”的創新精神。這是一個非常實際的問題，學生非常感興趣，積極討論，主動實踐。學生體會到了生活、生產中的許多地方可以進行人性化的設計和改造，找到了創新的動機和源泉。

四.訓練科學的思維方法，培養學生的創新思維

要讓學生形成創新思維能力，必須有一個量的積累的過程，我們必須利用多種渠道，采用多種形式，通過多個層面對學生進行思維方法的訓練，以達到“量”的積累，實現“質”的飛躍。

培養思維的發散性。物理問題的解決方法往往不止一個。比如，測定物體的密度，測定地球表面的重力加速度，在不限制儀器和知識范圍的情況下，測定方法都有很多種，每個方案自成一體，多個側面應用物理知識。在教學中，我們應多提出一些類似的開放性問題，請學生做多方向思考，以達到培養學生思維發散性的目的。

五.多渠道進行創新教育，彌補課堂教學的不足

在教育活動中，我們應利用多種渠道對學生實施創新教育。對于課本中的許多小實驗、學生實驗、演示實驗，我們應交給學生自主去完成。通過對實驗原理的自行設計，實驗步驟的自主規劃，實驗器材的自行選取，自己設計表格，自己記錄數據，自己分析，自己評價，讓學生的手動起來，也讓學生的思維活起來。

六.發揮學生的創造性思維，鼓勵學生從事創造性活動

在教學之中，我們可以根據學生的具體情況，設計一些開放性、探索性題目，鼓勵學生積極地進行創造性活動。比如在熱學部分有“布朗運動”這一演示實驗，但真的要在課堂上去完成是非常困難的。大膽做個估計，沒有幾個老師可以把這一演示實驗在課堂上成功演示出來，我們何不交給學生提前去完成呢？引導學生查閱資料，試用多種微粒去完成，當然一次實驗是難以成功的，液體的深度、微粒的濃度、液體的表面張力、實驗環境等等因素都會成為成功觀察“布朗運動”的干擾因素，在實驗過程中，教會學生自己分析原因，找到解決方案，最后討論得到最佳方案。結果并不重要，重要的是這樣一個過程，我們需要的就是這樣一個過程，一個具創造性的活動過程。

實施素質教育的關鍵是創新教育。課堂教學是實施創新教育的重要戰場，使學生在課堂教學活動中自覺、主動地完成認識上的第一次飛躍，積極、愉快地實現認識上的第二次飛躍，同時注意辯證唯物主義世界觀及非智力因素的培養，將有助于學生的持續發展和培養學生終生學習的愿望，這樣才能促進基礎教學向縱深發展。

（作者單位：甘肅省臨洮縣站灘初級中學）endprint