運用多媒體技術提高思品課的教學實效

傅光粵

當前，我們山區小學的思品課教學大多依靠文本教材，通過文字授課形式進行簡單化的灌輸和傳授，教學形式單一，學生在思品課中處于被動接受狀態，缺乏直觀性、交互性。這樣的思品課教學忽視了學生的情緒感受和情感品質在道德內化過程中的作用，未能達到提高學生行為能力的目的。在思想品德教學中利用現代化教學手段，可將抽象內容形象化，復雜事物簡單化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高小學思品課實效性。

一.利用多媒體，創設情境激發學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。小學思想品德課往往是讓學生明白某個道理、學習某種品質或了解某種社會現象。運用計算機多媒體技術，可化靜態為動態、化抽象為具體，能有效地創設教學所需要的情境，引起學生的情緒反應，激發學生情感上的參與。如：二年級《我們的生活離不開水》一課中，如果教師單純地講水在我們生活中有多么多么重要，語言將是蒼白的，對學生的教育影響是有限的，學生的感觸也只是停留在表面，對“離不開水”難以有真正的認識和理解。教師在教學中，可以事先從網絡搜集整理一些西南地區干旱情景的圖片，配上適當的音樂播放給學生觀看。這時，教師因勢利導，提出一個思考題：如果沒有水，我們的生活會發生什么變化？學生的思維被影像激發了，紛紛舉手發言。在此基礎上，老師再繼續追問：我們小學生可以怎樣做更大地保護水資源？讓學生進一步明白環保、節約用水的重要性。結合學生的回答，教師再出示相關的節約用水的圖片、視頻讓學生欣賞。這樣，把抽象的“離不開水”的概念通過多媒體，講得具體形象，學生不但明白了水的重要性，而且懂得了怎樣做才是保護水資源。

二.利用多媒體，提高思品課教學效果

小學的思品課堂教學時間為四十分鐘，根據思想品德教學的特點借助多媒體手段，在教學中精心設計教學內容，能保證教學的成功和達到預期的教學目標。大量實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺。恰當運用這種手段，可為學生提供多感官獲取知識的途徑，提高理解能力。如：在教學五年級品德課《走進民族大家庭》時，學生對于“文中介紹了哪些民族資料，這些民族有哪些風俗習慣”是難以憑空想象的。我在上思品課前，先布置學生周末回家或利用上信息技術課的機會查閱、搜集了我國有關民族風情等資料。上課時，我設計了其中一個教學環節就是小組交流搜集到的民族風情資料。當大屏幕上一幅幅色彩艷麗的民族服飾圖片、配合悠揚樂曲的民族風俗表演視頻生動鮮明地呈現在學生面前時，我發現學生的注意力高度集中，我只需根據畫面偶爾稍加點評即可。我不用手捧資料口干舌燥地介紹五十六個民族的風俗習慣，學生不必呆坐在座位上傻聽傻想。在教學即將結束時，我播放一首歌曲《愛我中華》，在鏗鏘有力、節奏歡快的歌聲中，我總結：“同學們，我們中華歷史悠久，我們中華有五十六個民族，五十六個民族構成一個大家庭，我們團結友愛，中華必將強大！”學生們情緒盎然，不約而同唱起了歌曲。利用多媒體技術進行思品教學，能引起學生的情感共鳴，調動學生的積極情緒，提高了教學效果。

三.利用多媒體，形成思品教育合力

利用多媒體手段，拓展思想品德課的課堂教學，并延展到校園和社會，能達到預期的教育教學效果。

（一）培養學生良好習慣，開發校本視頻資源

如： 我校專門開發了校本課程《小學生一日常規》《小學生儀容儀表規范》，根據教材內容攝制成視頻，配好背景音樂及解說詞，利用校園網絡通過VOD視頻點播系統在思品課及班隊會播放。最后，按行為規范要求訓練學生們自身的行為。我們把思品課教育融進孩子的生活世界，從大處著眼、小處入手，從身邊事抓起、平常事抓起。音像結合的視頻教育方式改變單調的文字或語言說教方式，顯得更直觀、形象，讓學生看得見、學得像、可體驗、能感悟，留下深刻的印象，強化了行為記憶，促進學生良好行為習慣的養成。

（二）發揮網絡育人作用，加大自我教育力度

我校通過因特網收集各種德育資源，下載并上傳到數據處理制作中心，分類別進行加工制作存儲，生成實用的德育資料，內容有：《交通安全》、《開學第一課》《身邊的禮儀》圖片資料等。各班級利用校園網絡及教室電教平臺定時組織學生觀看學習，促使他們更快地形成良好的習慣，同時發揮網絡載體作用開展德育實踐活動，能讓學生在活動中自覺培養了關心他人、奉獻愛心的好習慣。由此可見，利用多媒體，拓展品德課堂，增加知識密度，可以彌補教科書內容的不足。

總而言之，將多媒體與小學思品課有機整合，提供富有新意的學習資源，能有效地激發學生的學習興趣，提高思品課的教學效果，形成思品教育合力，使教學的作用得到了真正的發揮，切實提高小學的思品課教學實效，讓小學思品課煥發生命活力。

（作者單位：廣東信宜教育城小學）endprint