談幼兒師專學生從師語言技能的培養途徑

李大鵬

摘要：幼兒師專學生從師語言技能現狀令人堪憂。近年來全國高等專科學校生源素質整體下降，又受區域化方言特點影響和沒有系統專業化的從師語言技能培養訓練，幼兒師專學生從師語言從根本上存在諸多問題，由于幼兒教師從師語言技能較低，造成了幼兒教師教學水平較低的現狀，影響我國學前教育的發展水平。因此，對于未來從事幼兒教師的學生來說，對其進行科學系統的幼教語言技能培養和訓練具有重要意義。

關鍵詞：幼兒師專學生從師語言能力提升培養途徑

世界發達國家的學前教育發展時間比我國學前教育發展時間要早，受政治、物質和精神文明影響很大，在教育環境、發展時間、教學方法和學習形式上存在較大差異，在一定程度上領先我國的學前教育發展水平。當前，在經濟全球化和共建地球村的大環境背景下，學前教育作為我國國民教育之根基，我們要立足于世界，就要贏在起點，打好祖國未來棟梁之基礎，就需要優秀的學前教育人才，然而從師語言技能是衡量幼兒教師教學水平的重要標準之一，加強幼兒師專學生從師語言技能的培養與訓練勢在必行。

一、注重課堂教學

課堂教學是教學工作的主要形式， 是整個教學工作的中心環節， 在教學中既要發揮學生的主動性、積極性和創造性， 也要發揮教師的主導作用。

1、語音知識培養

語言是交流思想的工具。由語音、詞匯和語法三大要素構成。語音是構成語言三大要素的首位要素，語音學習是語言知識學習和語言技能掌握的基礎，教師在教學初期通過對學生的普遍了解， 掌握學生的基本發音情況， 然后應利用較少的課時給學生講解語音所涉及的相關理論知識， 提綱挈領、舉一反三， 讓學生在日常的學習和訓練中有意識地遵循科學的發音理論指導，學生可以通過在多媒體教室的自主學習， 進行模仿跟讀。

2、跨文化意識培養

語言是文化的載體。不懂文化， 就不能真正領會語言，一定的文化背景知識有助于促進語言能力的提高，教師要教會學生用清晰、準確的語言表達思想，培養學生對文化差異的敏感性， 跨文化意識的培養是教學中必須注意的一個方面，正確引導學生挑選和閱讀課外讀物，閱讀國內外經典著作，并使之成為一種習慣，在經典著作之中取其精華、汲取營養，通過豐富的閱讀，理解、對比、吸收國內外的先進文化，經過長時間的學習閱讀，就會有深厚的文化積淀，從而促進語言能力的發展。

3、有一定的容錯空間

知錯方能補不足。在教學中， 教師要幫助和鼓勵學生開展口語訓練活動， 用多種形式來達到學生口語練習的最大實踐量。教師要幫助學生養成良好的口頭交際習慣， 清晰、流暢、達意，既要培養學生準確用語言表達思想的能力， 又要訓練學生思維能力， 表達流暢而且具有一定的邏輯性。對學生的錯誤， 教師一方面可以讓學生接觸正確的說法， 使其自覺改正自己的錯誤； 另一方面可以在必要時直接指出其錯誤， 加以改正， 以利于培養學生的語法意識，從而增強其語言表達能力。

4、制定適合的測試方式

測試是教學中的重要環節， 對幼兒師專學生而言， 通過漢語學習， 不僅要懂得語言知識， 而且要獲得和提高運用語言進行課堂實踐教學的本領。所以， 教師要從語言全局觀出發設計合理的測試， 使教師和學生都能將重點放在提高語言運用實踐上， 可設立不同形式的口語考試， 既能對筆試進行很好的補充， 又能在教與學之間發揮積極的橋梁作用，最重要的是可以最大限度的鍛煉學生從師語言技能，此外， 學生為了取得好成績， 也會相互合作， 取長補短， 積極借鑒好的從師語言表達方法， 主動把握課內外的語言實踐機會。

二、強化課外訓練

學生語言表達能力要得到提高， 就要在課外勤學苦練，要掌握和運用科學的課外學習方法，把握口語學習的精髓，才能達到事半功倍的效果。

1、加強詞匯積累

要完成語言表達過程， 詞匯量積累是不可或缺的前提條件， 詞匯組成是說話的內容， 沒有它再多思想也無法表達， 可以說一定量的詞匯積累是語言表達的關鍵步驟。完整的語言表達，是靠詞匯科學合理的堆砌而成，所以學生要分門別類地積累詞匯， 對與日常生活、工作學習有密切聯系的詞匯更要特別關注，通過詞匯量的不斷積累，使語言表達的更加清晰、精準、生動。

2、提高聽讀能力

聽、讀為接受技能， 說、寫為表達技能， 接受技能是表達技能的基礎， 而表達技能是接受技能的反映， 它是語言運用能力的重要組成部分。兩種技能的發展具有內在的聯系， 兩者密不可分， 相互制約， 相互促進；聽是吸收語言的根本途徑，人類學會語言主要是通過聽來實現的，多聽多練是學生提高語言能力的必要條件；讀是語言能力提升的基礎，要大量的閱讀，且要求甚解，積累足夠的對事物概念正確的表達方式，提高語言輸入和閱讀能力。

3、提升寫記水平

寫作可以有效的促進語言表達，能起到極為關鍵的承上啟下作用。經常性的寫作實踐， 一方面可以幫助學生記憶和鞏固通過讀與聽所輸入和積累的語言素材， 促進語言知識的內在化， 便于今后的提取和運用； 另一方面又可以促進學生思想表達的準確性、流利性， 為實質性的從師語言能力打下堅實的基礎；提高背誦的效率對學生學好語言至關重要，科學和不懈的朗讀和背誦， 有助于學生改進語音、增強語感、幫助記憶，要挑選短小精悍、朗朗上口的文學作品作為朗讀和背誦的篇目， 通過朗讀和背誦可以記住文中的一些精彩語句， 真切地感受詞匯、語法、固定搭配的用法， 潛移默化地把握詞語搭配規律和用詞特點。

“冰凍三尺，非一日之寒；為山九仞，豈一日之功”，幼兒師專學生從師語言能力的培養并非一朝一夕所能奏效， 而是一個循序漸進的過程， 只有持之以恒， 堅持訓練，才能取得良好效果。學生不僅要通過課堂教學直接訓練， 還要有效地利用課余時間在生活中主動鍛煉， 將從師語言技能培養與社會實踐有機結合， 方能提高其從師語言能力。

參考文獻：

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基金項目：《幼兒師專學生從師語言技能培養策略與實踐研究》 課題編號：YJHY125—0