土木工程專業實驗教學研究

劉曉丹

摘要：為了培養土木工程專業應用型創新型人才，目前，各高等學校專業實驗教師們認真仔細地研究了更新實驗室管理理念、更換實驗講課模式、組織實驗技能競賽、積極參加科學研究和工程建設、大力鼓舞參加專業證書考試等改革理念，這樣才得以提高實驗教學質量，從而增強學生的綜合分析和善于動腦等能力。

關鍵詞：土木工程專業實驗教學實驗室改革

各高等學校土木工程專業實驗教學的影響因素有三個方面：實驗室的管理水平、實驗授課模、科學研究與科技創新能力。實驗教學是培養學生綜合能力的重要環節，也是提高教育的一個難題，怎樣提高實驗教學質量、改革實驗教學的方法一直以來都是研究人員們探討的永恒課題，因此，在這方面研究人員們提出了許多改革模式，并且也取得了很多成功的經驗，由于各個高等學校的實際情況大不相同，影響土木工程專業實驗教學的影響因素又很多，因此，實驗教學受到了極大的限制，改革方案也缺乏統一性。下面，文章就佳木斯大學土建實驗中心實驗教學改革經驗，以培養應用型人才為主的普通高校土木工程專業實驗教學為目的的改革進行了詳細的探討和研究。

1.管理理念的改革

實驗室管理，它是實驗教學質量好壞的前提，是實驗課程順利進行和完成的基礎，高等學校土木工程專業實驗教學的特點有：管理的任務比較多；實驗室的占地面積比較大；實驗時間比較少；實驗儀器比較多；實驗所用的材料和實驗完畢所剩下的廢棄材料量大且一般都是一次性的，不可循環使用；實驗專業性比較強；實驗所用的檢測儀器設備也需要特別的精密；試驗檢測項目范圍廣；實驗課課程比較多，而上實驗課課程卻比較少；做實驗時存在的隱患多，也就是說，在做實驗的過程中，土木工程專業學生會經常接觸到有毒、易燃、易爆和高速運轉的機械設備等。

傳統的試驗管理理念是你、比較不成熟的，實驗室日常管理由實驗教師全部負責，具體地說，實驗老師要負責準備實驗設備和實驗的課程指導、實驗儀器的保護與維修、實驗儀器的購置等等，這樣不僅限制了實驗室的快速發展，而且也給實驗中心帶來了巨大的壓力，從而使實驗室管理質量受到了極大的影響，所以，解決克服這些問題成為了實驗室管理改革的關鍵。

首先應該健全實驗室管理制度，這就需要讓一些專業性強的教研室的教師們管理實驗室，這樣充分發揮了教研室的作用，同樣也可以增強理論教師們的動手能力。

對于那些大型的精密貴重儀器設備，要安排專人負責管理，要按期對這些儀器檢查、維修和護理，確保這些儀器 在必要的時候可以充分發揮它們的作用。

另外，我們還設立了一些勤工儉學崗位，讓一部分勤工儉學的同學在課余時間里參與到實驗教師管理的行列中去，而這些勤工儉學的同學各個都需要從最基本的工作做起，實驗室日常的衛生清潔打掃、做實驗前的準備工作、實驗儀器的擺放、實驗儀器的設備的檢驗、實驗儀器設備的校正、實驗儀器設備的保養等等，這樣可以大大增加學生們接觸實驗室的機會，使學生對實驗室有更進一步的了解，還可以有效地提高學生們的實踐動手能力，同時還可以培養土木工程專業學生腳踏實地、吃苦耐勞的優良品格。

這些實驗室管理理念的實施，可以有效地解決實驗室管理上的不足，打打保證了實驗室管理的質量。

2. 實驗授課模式的改革

專業性強、涉及到的知識面廣、專業水平高是土木工程實驗教學的特點。

傳統的實驗授課模式是每節實驗課安排兩名指導教師，其中一名是理論老師，另外一名是專業實驗教師，這樣的教學實驗安排，充分發揮了理論老師和專業實驗老師各自的長處，這樣還可以使兩位指導老師的工作水平得以互補，但是，不能不否分的是，土木工程專業學生在做實驗的時候存在了很多安全隱患，所以，很明顯的是，每節課安排兩名指導教師是不妥當的，因此，根據每班人數的多少，每節實驗課應安排兩名以上的指導教師，這樣不僅可以降低實驗事故的發生率，而且還可以使更多的同學得以得到指導老師的指導，這樣可以使土木工程專業學生更加了解實驗的意義，也使實驗教學發揮了其應有的意義。

除此之外，我們還改變了傳統單純的為實驗而做實驗的模式，在實驗之前，由指導教師用較多的時間向土木工程專業學生介紹有關該實驗儀器的各部位構造、實驗的檢測方法、實驗過程的注意事項、實驗的適用范圍、實驗儀器的使用方法、實驗與工程項目之間的關系以及實驗數據對實際工程質量的影響等等，其中，指導教師要特別向土木工程專業學生介紹該實驗與實際工程之間的關系，只有這樣，才能拉近課堂與實際工程之間的距離，使土木工程專業學生更多地了解實際工程的意義，大大地擴寬了土木工程專業學生的知識視野，引發了土木工程專業學生對實驗課程的極大興趣。

總結：總而言之，實驗教學是一項非常重要的工程，我們必須要堅持不懈的把它做好，土木工程專業的教學研究應回歸到實際工程，使土木工程專業學生能夠把理論和實際相結合，讓土木工程專業學生盡快與社會接軌，因此，要大力培養土木工程專業學生的綜合素質能力和管理水平，使土木工程專業學生畢業就能上崗。

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注：本文系佳木斯大學教育科研專項項目 JKA2012-011