幼兒生物教學中學生職業素養培育芻議

熊茂榮

摘要：隨著國家大中專招生和就業制度的改革，一方面讓更多的學生得到更高層次的教育，推動了國民文化素質的提升，促進了全社會在人才使用流動上的自主性。另一方面人們也看到畢業生就業難已經成為我國現實下的社會問題。改革辦學類型社會適應性強的職業教育成為當今辦學的生力軍，職業化思想成為了職業學校辦學的主導思想，強調學校人才培養的市場化原則。全方位培養學生職業素養，增強畢業生就業競爭力，是職業學校教育工作者奮斗目標。本人作者以中等幼師學校生物課程教學為例，談一談如何在中等職業學校學科教學中培養學生的職業素養。

關鍵詞：中等職業學校 生物教學 職業素養

中等幼兒師范學校是實施職業教育的專門機構，承擔著幼兒園師資培養教育任務。《中華人民共和國職業教育法》明確規定，實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質。職業教育是國家教育事業的重要組成部分，是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑。職業學校、職業培訓機構實施職業教育應當實行產教結合，為本地區經濟建設服務，與企業密切聯系，培養實用人才和熟練勞動者。不可否認這些規定明確了職業教育要以市場為導向，以促進學生就業為目標，全面提升勞動者素質為宗旨。

那么什么是職業素養呢？如何來進行培養？所謂的教師職業素養就是指從事教師職業的人為完成工作任務應該具有的個人品質和能力。具體包括教師的道德素養、教師的專業素養和教師的人格素養。中等幼兒師范學校的學生是未來的幼兒園的教育教學工作者，在校學習期間，通過學校的教育教學活動開展、學科課程教學培養，使之具有良好的職業素養，它日一旦走上工作崗位，快速進入角色，順利完成工作任務，個人今后事業的發展奠定堅實的基礎。

一、通過典型的生物學事例和教學組織活動培養學生良好的職業道德

教師是人類靈魂的工程師，幼兒園教師面對的是祖國的花朵，是人類的希望和未來，關系著祖國的千秋大業的興衰成敗。要想把孩子們的靈魂塑造好，首先要求幼教工作者必須有良好的思想品德。在中等幼兒師范開展職業道德的教育培養：一是要培養學生對幼兒教育事業的熱愛，具有良好的敬業精神；二是要培養學生對他人無私的愛；三是要培養學生的團結協作精神。

幼兒生物學是中等幼兒師范學前教育專業的基礎必修課，教學內容十分豐富，其中不乏既能給學生的自然科學知識，同時也有啟迪學生智慧，開展自我教育的生物學事例。比如說，我在動物昆蟲綱膜翅目的教學中就充分利用蜜蜂的學習，向學生介紹蜜蜂是一種群體生活的社會性昆蟲，數以萬計的蜜蜂生活在一起，為了種群的生存和發展，彼此之間分工協作，認真做好自己的本職工作，恰當地對學生進行了勤勞、團結協作的教育。又比如在觀察植物的生活學習活動中，針對學生發現從巖石縫隙長出的黃桷樹，生長在屋頂上的小草、生長在冰天雪地中的雪蓮、深海中的各種生物等等，引導學生思考這些生物現象說明了什么？讓學生體會到生物生命的頑強，教育學生要學習它們這種自強不息的精神。一個人只要選定了奮斗目標，不論在什么環境中，再艱苦的條件下也是能開花結果，干出成績來。再比如，利用繁衍過程中表現出來的個體之間友愛的故事，對學生進行友愛教育，人與人之間要相互關愛，現在要友愛自己的師長，友愛自己的同學，今后在自己的工作中要關愛自己的學生。同時，還列舉經媒體曝光的幼兒園教師體罰打罵學生的事例，讓學生從當事人面對社會公德的譴責和法律法規的處罰中受到教育。

在生物教學中，堅持運用小組學習法培養學生團結協作精神。每一次課前我都要根據教學內容設計小組學習記錄表，讓學生分小組開展學習，詳細記載小組學習情況。包括成員分工、學習的步驟方法、知識技能獲取的方式和途徑、學習成果呈現、小組學習的自我評價等。教師對小組學習共同評定成績，對小組成員的具體成績由小組長在學期結束時綜合評定可占小組總評成績系數。通過實踐，這種學習方式大大提高了學生主動學習的積極性，增進了同學之間的友誼和工作協作精神。

二、著眼學生工作眼前需要和未來發展，培養學生的職業知識和技能

1、改編現有的生物學教材，針對幼師學生今后工作的需要選擇安排教學內容

幼兒生物學教材是上個世紀九十年代最后一次改編過的。由于國家師范布局的調整，中等師范很多省市得以撤轉，保留下來的中等幼兒師范在其專業人才培養目標賦予的新的內涵，《3-6歲兒童學習和發展指南》對幼兒園科學教育的實施內容和方法發生較大改變。為了使幼兒師范學生畢業后能更好的承擔幼兒自然科學的學習指導，在教材的改編中，在基本維持課程知識體系不變的前提下，著眼于幼師學生今后工作中完成工作任務和自身繼續學習，結合幼兒園自然科學方面教育教學的需要，突出生物課程教學內容選擇上的基礎性、生活性，同時考慮學科知識的發展變化，強調學生獲取知識的方法和技能的培養。比如，原來教材中前三部分，大量的篇幅來介紹動物、植物和微生物的形態結構和生理，這些內容幼兒師范學生在初中已經學習過，學生再次學習會降低學習的新鮮感，同時也浪費時間。我們做了大幅度刪減，改成認識我們身邊的生物，指導學生學會怎樣去觀察生物，收集生物特征信息，制作動植物標本、做葉畫、學動物行走、學動物叫聲，搞生物與人類關系的調查，收集民間有關生物的諺語故事等。這樣的生物學習讓學生更貼近了生活，更符合幼兒學習的實際，拉近了與今后工作的距離

2、改變生物課堂教學模式，培養幼師學生自學能力，為其離開學校后能獨立開展繼續學習。

首先，是把教師的教案改變成學生的學案，把過去的怎樣教變成指導學生怎樣學。課前教師研究教學內容，制定出學生學習綱要，提出學習要求，布置學習自測練習。讓學生提前預習將要學習的內容，針對一些難點內容利用學校信息圖書資源尋求解決的辦法，開展小組學習討論。培養學生主動學習意識和分析問題解決問題的能力。

其次，根據生物學自身的特點，增加室外教學和實驗教學的機會，給予幼師學生自我構建生物學知識，培養鍛煉自學能力。

參考文獻：

[1]劉有星.中職學生職業素養探析.時代教育，2010年08期.

[2]楊茂健.淺談學生職業素養培養研究.中國新技術新新產品，2012年17期.