淺析高職院校就業(yè)指導教學的探索與實踐

閆曉喧

【摘要】隨著我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需求，社會對于職業(yè)技術人才要求更加嚴格，這樣職業(yè)院校的學生就業(yè)競爭就更為激烈，而高職院校的就業(yè)指導工作又存在著諸多弊端，本文在對高職院校就業(yè)指導教學的弊端的分析和具體的實踐探索的歸納中嘗試為此類教學提供一點有益的借鑒。研究高職院校的就業(yè)指導具有現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】高職院校就業(yè)指導教學探索與實踐

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）5-0246-01

前言

面對越來越難的就業(yè)環(huán)境，為了幫助學生更順利的實現(xiàn)就業(yè)，就業(yè)后能以創(chuàng)新的思維來創(chuàng)業(yè)的意識，大多數(shù)學校紛紛開設了專門的部門和就業(yè)的指導課程來指導學生就業(yè)。進一步加深研究高職類學校的就業(yè)指導教學改革及實踐，從而加強對高職院校學生就業(yè)的專業(yè)化指導，就顯得尤為重要。

一、現(xiàn)狀及存在的問題

當前，就業(yè)的競爭越來越激烈的先狀對高職院校的教學提出了更高的要求，各高職院校大都比較重視學生的就業(yè)，為此采取了針對性措施。但由于高職院校和具體的專業(yè)工作實踐相脫離的現(xiàn)狀，其開展的就業(yè)指導工作很難切實滿足學生的學習和發(fā)展的要求，在工作實踐中暴露出了一些問題。

（一）就業(yè)指導的對象范圍小，時間短

當前，各高職院校的就業(yè)指導對象往往只限于畢業(yè)生，而時間安排也大都安排在學院進行的就業(yè)招聘工作前的那一學年。這樣就導致許多的學生的就業(yè)指導的被忽視，很多本來應該安排在低年級的就業(yè)指導的教學內(nèi)容缺乏了針對性或滯后性而實效性較差，由此造成很多高職院校的學生在低年級缺乏明確的學習目標而荒廢了時間，錯過了最佳的學習時機。

（二）就業(yè)指導的形式有效性和內(nèi)容系統(tǒng)性的缺失

大多高職院校的就業(yè)指導存和學生現(xiàn)狀、市場需求存在不同程度的脫節(jié)現(xiàn)象，教學形式重理論而輕實踐，大多采取教師講學生聽的單方面的知識灌輸，缺乏個體指導、就業(yè)市場的實踐針對性和情景模擬等的有效教學形式；在教學過程中視角普遍被局限于校內(nèi)而缺乏對企業(yè)和社會實際需求的分析；指導的內(nèi)容多也僅限于就業(yè)形勢和政策的籠統(tǒng)介紹及應聘技巧和就業(yè)手續(xù)的辦理等的介紹，缺乏對學生學業(yè)和職業(yè)生涯等科學規(guī)劃的指導。就業(yè)內(nèi)容缺乏學年的系統(tǒng)性、全程性和科學性。

（三）就業(yè)指導教師的專業(yè)素質參差不齊

專業(yè)技術教師素質整體不高，在理論和實踐結合上存在不同程度的脫節(jié)，因此在就業(yè)指導的課程進行中大多側重于理論的指導而缺乏聯(lián)系現(xiàn)實社會需求的具體分析和指導，這致使大多高職院校的就業(yè)指導在信息占有和知識儲備等方面都很難達到職業(yè)化要求。

（四）教學效果不顯著

高職院校的就業(yè)指導和學生、市場的需求存在著差距，因此在學生正確就業(yè)和職業(yè)觀及價值觀的樹立上缺乏有力的幫助，效果并不明顯，在部分學生中存在著重利輕定位、重自我發(fā)展卻輕視誠心等的不良現(xiàn)象。

二、高職院校就業(yè)指導教學的探索實踐

（一）教學內(nèi)容實現(xiàn)模塊化

為了實現(xiàn)就業(yè)指導類教學的高效性，學院在教學實踐中探索出一種模塊化、項目化的就業(yè)指導教學的方法，在安排模塊、項目教學和相應授課教師時依據(jù)學段的不同特點有針對性的進行，從而切實實現(xiàn)模塊選擇的依據(jù)為學段、教師選擇的依據(jù)為項目。注重教學內(nèi)容的模塊化實施教學，推動學生就業(yè)指導。

（二）教學實施實現(xiàn)全程化

1、實現(xiàn)企業(yè)的全過程介入。

學院采取聘用相關企業(yè)領導及人力資源部門的人員來舉辦專題講座，在現(xiàn)代企業(yè)員工的素質和能力標準等方面進行針對性的講解，這使學生在學業(yè)該開始就明白求學階段應著重培養(yǎng)哪些素質和能力；組織學生參觀企業(yè)級聘請專業(yè)技術員工到校進行學術講座等，使學生切實對企業(yè)的就業(yè)崗位和崗位對于就業(yè)人員的專業(yè)知識技能的需求有個明確的了解。這樣學生明白每個學段的技術及能力等素質要求，再加上對于應聘事項的了解，學生的就業(yè)就能變得更為順利。

2、教師要全程參與。

除了就業(yè)指導員、班主任和輔導員等要為學生分析好就業(yè)形勢、處理好學業(yè)與職業(yè)規(guī)劃的關系、進行相關的就業(yè)與擇業(yè)的業(yè)務知識講解，學校后勤服務人員也要在生活中對學生進行集體觀念及團隊意識的培養(yǎng)。

（三）教學師資的職業(yè)化

師資的職業(yè)化決定了教學的實效，因此，學院定時選派優(yōu)秀教師參加相關部門開設的培訓班，鼓勵教師考取相關的資格證、組織教師參加此類交流考察活動等來提高從業(yè)教師的職業(yè)素質。同時，學校在確定課程的教材后，組織教師進行聽評課活動，加深教師對就業(yè)指導內(nèi)容的全面了解。這樣，為一支職業(yè)化專業(yè)化的教師隊伍的形成提供了充足的條件。

結語

隨著社會的發(fā)展和進步，我國職業(yè)技術人才的需求和高職院校的畢業(yè)生就業(yè)指導，都是很緊迫的問題。注重理論指導和現(xiàn)實發(fā)展需求二者關系的處理。力爭做到為學生的就業(yè)提供最新的專業(yè)資訊、技術實踐指導等，本著以人為本的理念，不斷強化學生對于市場競爭力的適應和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生的就業(yè)真正充分順利。是職業(yè)技術教育真正發(fā)揮促進經(jīng)濟和社會發(fā)展的作用。

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