班主任培訓總結

覃寧

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0223-02

通過2013年南寧市中小學班主任遠程培訓，我獲益匪淺。下面從三個方面談談我的感受：

一、班主任工作是一項重大的育人工程

班主任是職務最低、權利最小的主任。但就責任而言，它不小。因為培養接班人，它關系到國家的強盛、民族的興衰。一個孩子可能就是一個家庭甚至一個家族的全部希望。我們老師特別是班主任的一言一行可能影響學生一生的前途、成就、幸福。所以，班主任要做好每一件事，說好每一句話，處理好新時代的學生出現的新問題。

二、班主任工作要用心

在許多人看來，班主任就是忙、累、煩的代名詞，缺少自由，毫無樂趣。早讀監護、跟跑操、搞衛生、管紀律、中午監護、自習監護以及一些日常性的事務……從早到晚跟著學生團團轉，誠然，誰都不會否認班主任工作的辛苦，可我們的辛苦也產生于我們的心態。人的心態真的很重要，當你覺得班主任工作是辛苦的，那么你就會辛苦的當著班主任；當你覺得班主任工作是幸福的，那么你就是一個幸福的班主任。正如我們教育學生一樣：如果你認為學生總會有品行不良的地方，那么，你就會"制造"出品行不良的學生。因為你一來到教室，就開始尋找有不良傾向的學生，你"找到"了，就會責備、喝斥、批評，你也就有了"品行不良"的學生。于是，你開始讓這些學生走到你的對立面。相反的是，如果你認為學生是可愛的，你就會發現學生什么都是可愛的。哪怕是他很調皮，你也會覺得這是天性使然，你還會去幫助學生改掉這一不良習慣。所以我覺得平和的心態對班主任至關重要，這不僅僅影響到我們自己的心情、健康，甚至還有可能影響學生的一生。我們說的每一句話，付出的每一次努力，哪怕是一個小小的舉動，都會影響到孩子們的健康成長，所以我們沒有理由不去用心經營。

三、班主任工作要從細

有人說，細節決定命運，細節決定成敗。對班主任來說，細節決定班級管理的質量和效果。下面列舉的是班主任工作中的一些細節，處理好這些細節，有助于降低班級管理工作的難度，提高班級管理的效率。

1.不要用敲打講桌的方式平息教室內的喧鬧聲或提醒學生集中精神。

2.不要因一點小事就生氣地離開教室。

3.不要用大聲吼叫的方式批評學生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，而且會讓學生感到你的無奈、無能。讓學生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關懷。

4.不要在公開場合點名批評甚至羞辱學生。否則會使學生的自尊心受到傷害，會讓學生在同學中被孤立，甚至導致學生心理問題。

5.不要在學生犯錯誤時動不動就通知家長。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。

6.不要在批評學生時翻舊帳。成長中的學生犯錯誤在所難免。如果你的"賬本"上老是記著他們的缺點和錯誤，并且時不時地翻出來，會極大地挫傷學生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產生破罐子破摔的心理。

7.不要用過激的言辭夸大學生的缺點和錯誤。過分夸大學生的缺點和錯誤，會讓學生把握不準自己行為的尺度和標準，不能形成正確的自我評價和自我矯正意識。實事求是、客觀公正的批評才最有說服力。

8.不要在飲酒后批評學生。

9.不要從窗外或后門窺視學生。否則學生會有隱私被揭穿、人格被侵犯的感覺，從而失去對你的信任，甚至對你產生厭惡心理。

10.不要在甲學生面前大談乙學生的不是。因為甲學生極可能很快就把你的話傳給乙學生，甚至在班內散布，這既會給甲學生造成不良影響，又會使乙學生對你產生抵觸甚至反感情緒。

11.不要用輕蔑的言辭或表情對待學生。老師是學生的精神依靠，老師的態度對學生來說就是一把尺子。輕蔑不僅會傷害學生的感情，而且會使學生產生被拋棄的感覺。

12.不要把學習成績作為評判學生的唯一標準。不能依據學習成績把學生分成三六九等，因為學生的發展是多方面的，影響學生成績的因素也多種多樣，不恰當地分等會挫傷學生的積極性和自信心，抑制學生的發展。

13.不要在批評學生時涉及學生的生理缺陷或家庭背景。

14.不要把不良情緒帶到課堂，更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學生身上。學生不是你的出氣筒，而是需要你關心、愛護的對象。

15.不要在學生面前指責甚至詆毀其他教師。你的不當言論不僅會損毀其他教師的形象，也會損毀你自身的形象，同時也會對學生產生極為不良的影響。

16.不要在與學生談話時目光游移、心不在焉。否則學生會產生"老師并不在意我""老師不尊重我"的失落感、自卑感。

17.不要忽視學生的任何閃光點。學生有進步或有優秀表現時，要及時予以表揚鼓勵。在學生心目中，來自老師的表揚是自我價值的最充分體現。

18.不要遷就學習成績好的學生的小過錯。因為品質的培養比學習成績更重要。學習成績好的學生本來就有一種優越感，老師的遷就不僅不利于培養其良好習慣，還容易助長他們的一些不良習氣。

以上這些細節僅僅是班主任工作中很小的一部分，大量的細節還需在具體工作中細心觀察，耐心捕捉，認真對待。只要班主任心中有學生，大處著眼，小處著手，就一定能夠把班級工作做好。