嚴格管理,細化關心

何以傳

【中圖分類號】G45【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0219-01

俗話說："什么樣的教師帶出什么樣的學生"套用一句："什么樣的班主任則帶出什么樣的班級。"總結近幾年的班主任工作，對班級的管理方面有幾點體會，歸納出來有兩點：一、嚴格管理；二、細化關心。

一、嚴格管理

對于一個班級的管理，就要像管理一個部隊一樣，"沒有規矩，不成方圓"。沒有嚴格的管理帶出來的班級必然是松散的，無團隊精神的，缺乏向心力的班級。所以帶領班級必須"嚴"字當頭，否則班級的管理必將被動。嚴格管理主要體現在幾個方面：

1、成立班委會，建立班級規章制度。

對于一個新的班級，首要任務是建立班委會。班委會的組成成員必須是由學生選舉出來的，在學生中有較高威望的，成績應該是優秀的。有的班主任對班委會的成員是任命制，隨意性很大，這樣不好，容易造成師生關系的不協調。對于選出的班委會成員，班主任有責任對他們處理班級的工作進行輔導，班主任不要嫌煩，這樣班委會才能是你的助手與你一條心。班級規章制度的建立要經過全體學生的討論，要具體到每一個細節，什么時候點名，什么時候休息，包括穿衣、走路、打掃衛生等等的要求都要規定好，一旦規定好就要嚴格執行，誰違反了就馬上進行處理。04年我帶的高三（2）班的班級規章制度定了30條，05年我帶的高三（9）班的班級規章制度是33條，事無大小一應俱全。

2、適度的懲罰，而非體罰。

在目前的教育形式下，好多的班主任對于犯錯誤的學生不敢懲罰，這是不對的。學生犯錯誤是正常的，不犯錯誤的學生才是不正常的。所以，我們的班主任首先在心理上要接受學生犯錯誤。學生犯錯誤有不同的情況，有不同的原因，要給學生解釋的機會，對于同時犯錯誤的同學，不同的學生也有不同的情況要區別對待。是偶爾犯之，還是故意為之，是大錯誤，還是小毛病。分清學生犯錯誤的原因后，要嚴格按班級規章制度中的要求進行處理，處理要公開、公正、及時，決不拖拖拉拉。遲到現象在我帶的02年高一（8）班時，很多。對一個姓蔡的學生，遲到經常班長說不聽，連我說的也是當面答應背后就犯，我反其道行之，連續一個周我不讓他早起（我們班級在每臨期末統測時都要比學校規定的起身時間早30分鐘），讓他一直睡到上操，然后打掃宿舍。一個星期后，他主動找我要求早起，其他同學看他早起了，以后班級中就很少再有遲到的了。

二、細化關心

"親其師，信其道"。班主任必須對學生的心理有所了解，同時也要讓學生了解你的心理，達到師生互動學生才不會對你反感，排斥。在細化關心方面對班主任的要求要高，細化關心主要有以下幾個方面：

1、多談話，了解學生的心理變化。

學生的心理是多元的，特別是青春期的高中生，心理變化更是多元的。特別是新形勢下，學生的心理更是讓我們難以用簡單的話來歸納。而處于高三關鍵時期的學生，更是心理變化最大的時期，我們要利用一切的機會對學生進行觀察，及時疏導。我有時在上語文課時看到學生的精神狀態不好，班會課時我會提前找他了解情況，在這方面要求班主任要心細。04年高三（2）班有一名姓高的學生家里面出了車禍，上課時老走神，就是我在課上發現他神情不對然后了解到的。經過我的談話，組織學生進行募捐并親自帶班長和團支部書記到他家家訪，及時疏導，最終他放下包袱，在04年高考中靠上了江蘇電大。每次的月考后，我必定找所有的學生談一次話，平時有計劃地與學生談話。

2、關心學生家庭的變故。

班主任僅僅關心學生在學校的心理變化是不全面的，學生不僅是一個單一的學生，是社會的復合體。學生家庭的變故，對學生的影響很大，但是學生一般不會對班主任說，我們要通過暗訪，及時了解個別談話，及時疏導。我現在的班上有一名學生的家長出了車禍，我及時組織學生進行捐款，并親自到醫院探望，你說學生以后會不信任你沒嗎？對學生班主任要付出滿腔熱情才對，他們是學生，但你不要排斥他，疏遠他，你不要高高在上，儼然以"統治者"自居，要放下架子，與學生平等相處。班級有時搞活動需要經費，我們的班主任也可以大方地捐出一點，十塊、二十塊對于我們有時只是一包香煙，一瓶酒，但是我們捐出去卻換得全班學生對你的親近，你說你的班級還有什么問題不好解決。學生會排斥你嗎？

3、與學生的家長保持聯系。

與學生家長保持聯系不是告學生的狀，不要等學生犯錯誤時才與學生家長聯系，有時學生哪怕有一點進步都可以與家長電話聯系，那樣效果會更好，學生會很高興。沒有不愛表揚的學生，有人認為與學生聯系麻煩，而且浪費金錢，其實這是錯誤，我說"吃虧就是占便宜"，你的一個電話，拉近了與一個學生的距離，甚至還能成為朋友，你說哪個劃算！！！你的工作還不好開展嗎？

4、建立學生的個人小檔案。

建立學生的小檔案，內容包括姓名、性別、家庭住址、聯系電話、理想、歷次的月考、統考成績。每次的進步或者每次的犯錯誤處理決定，學生在犯錯誤，你有理有據，你處理他讓他信服。學生家長來了解學生的情況，你說的才全面，而不想到哪兒說到哪兒，甚至對有的學生一無所知。我現在的電腦里還保存著我一帶班主任開始所有班級所有學生的全部信息。哪怕將來隨便哪個學生到我跟前，我都可以說出他上高中時的歷次月考成績及其班級排名和上學時的理想，甚至他的高考成績。

班級管理是內容豐富，空間廣闊的新課題，還有更多的領域等待我們去開拓，每個人在帶領班級的時候都有獨到的"法寶"，希望能得到更多的同行交流，批評指正。