CAD課程考試考核方法改革的實踐

李峰博　張朝暉

摘要：AutoCAD課程已經在許多高校工程類專業中開設，當前的CAD教學及考核局限于理論性，CAD最重要的實踐性沒有很好的發揮，本文就CAD課程考試考核方法試探性的做一些改革，以期達到CAD學以致用，使學生在工作中能零距離上崗。

關鍵詞：CAD考試改革

1.引言

AutoCAD是目前我國許多高校工程類專業必修的一門課程。由于CAD是一門實踐性很強的課程，上機操作多，CAD課程考試不同于工程制圖課程的考試。因此，對于采取什么形式考試，如何考核出學生實際水平、公正評價學生學習狀況、促進學生學習積極性，提高學生實際操作能力是需要改革和探討的一個重要問題。

2.AutoCAD課程傳統考試方法存在不足

2.1考試形式單一，學生考試目的不明確

閉卷考試是我國習慣運用的考試方法。它雖然能比較準確地考核學生對基本概念、基本原理和基本規律等基本知識的運用程度、理解記憶程度和書面表達能力，便于教師較準確地評價和比較學生的學習成績，但它不能體現學生的真實素質，容易出現高分低能，學生學習死板，尤其是對于CAD這樣實踐操作性強的課程，不能考查學生的實際操作能力。期末一次性考試成績起決定性作用的形式單一，考試受試卷容量、考試時間限制，不能全面、客觀、準確地反映教學全過程。一張試卷要涵蓋一個學期的知識量，并且要求學生在兩個小時內反映出自己獲取的知識水平和綜合運用知識的能力，給出卷的教師和學生以巨大的壓力。一次性閉卷筆試難以按教學大綱的要求考核學生除記憶和簡單推理之外的技能，又易造成“一考定失敗”，導致學生學習的目的只是為了考試過關，而不注重自身創新意識的養成和創新能力的發展。另外考試內容局限于教材內容，還起到了使學生朝著脫離實踐方向發展的導向作用。

2.2不利于培養學生獨立思考能力和靈活運用知識的能力

長期以來，高校考試以任課教師出題為主，而現行的考試命題往往只根據制定教材所教授的內容出題，缺乏對知識體系的全面考慮。考試內容涵蓋面偏窄，側重教材，只考學生對知識的記憶理解，容易造成學生考前突擊，限制了學生學習的范圍，造成學生知識面狹窄，學習興趣降低，思想受束縛，創新思維被抑制。

3.AutoCAD課程考試方法的改革

3.1平時多種手段教學與考核

理論實踐一體教學

課堂教學中實行了理論實踐一體化教學，實訓計算機與講課投影儀同在一室，授課室與實訓室合二為一，“邊講邊練、 講練同步” ，將實踐教學穿插到理論教學中進行，使學生在操作過程中及時領會、 鞏固理論知識，反過來也促進學生實踐能力的提高； 在學生上機實訓輔導過程中，對共有性的問題，可以及時統一在投影儀上詳細講述。理實一體化教學，解決了以往教學中理論與實踐脫節的問題，極大提高了學生學習效果。

案例教學

在講授尺寸標注、 文字標注、 塊與屬性及圖形輸出等功能較大、 參數設置繁多的重要命令時，教師將準備好的實例作為典范，按照專業繪圖人員操作過程進行講評，如尺寸標注時，按照“分析圖形→參數設置→調用工具條→試標注→參數修正→尺寸標注→尺寸標注修改”的操作順序講評，讓學生對尺寸標注過程既有整體認知，又對參數設置的細節、 尺寸標注各命令功能、 尺寸標注修改各命令有重點性的掌握。

綜合項目導向教學

在“公路 C A D 專業技能學習情境”的“道路工程 C AD 制圖”和“橋梁工程 CAD 制圖”學習單元，引入了項目導向教學法，通過一套公路施工圖紙及一套橋梁施工圖紙的繪制過程，給學生提供 CAD 繪圖的步驟和繪圖時常見問題的處理方法； 在施工圖的繪制講解過程中列出比較詳細的操作步驟，學生只要按照書中步驟反復操作，就可以掌握所學方法與技巧； 通過對道橋典型施工圖紙的分析，引導學生更深發掘軟件的繪圖功能，并逐步掌握一些書中涉及不多而實際繪圖中又十分便捷的技巧，使學生能更快更好地完成任務。項目導向教學法實現了教學與工作的零距離，增強了學生就業的競爭力。

3.2上機開卷考試

主要考核學生實際操作技能和綜合應用能力。上機考試一般會參照實際工程單位的圖紙讓學生來體驗并能更好的完成圖紙，達到模擬實際的效果，使學生到工程單位能零距離上崗，不需要過多的培訓就能直接上崗。上機考試成績占總成績的60%。

4.AutoCAD課程考試改革收到了良好的效果

4.1極大地調動了學生的主動性和積極性

平時帶著問題聽課提高了課堂的學習效率，提高了學生的學習積極性，尤其是對設計性大作業，有極大的興趣，開發了學生探索知識的主動性，使學生被動學習變為主動學習。學生在做作業時，查參考書、參考資料從網上下載資料，有些學生甚至將自己作業想象成自己未來的住宅小區，設計自己的未來。

4.2學生的潛能被展示出來

由于平時的創新作業需要學生自己改變題目尺寸數據，因此學生是帶著問題聽課，課堂上不是滿堂灌，而是調動學生積極思維，學生的想象力、探求力、思考力等潛能被展現出來。由于每次作業記入成績，成績不滿意學生可以重做，重新給出新成績，極大地調動了學生的學習積極性。學生將每一次作業當成一次復習考試的過程，學習有了很大的收獲。

4.3畢業生的動手能力受到用人單位的好評

CAD課程從平時上課和各種考核中慢慢滲入企業行業的施工圖紙，使學生對真正施工圖紙有了根本的認識，從而在單位實習和工作中能做到零距離上崗，使單位的培訓成本降低，從三年級的頂崗實習學生到畢業學生都能受到用人單位的好評，稱贊學生的動手能力很強。

4.4促進了教師教學能力和自身的提高

這種綜合性的學習和考試方式對教師提出了更高的要求，教師授課時應深刻理解教材內容，立足大綱要求，將所講內容高度概括為若干要求或問題，全面考查學生學習情況，使教師在授課時注意精講多練，放棄了面面俱到的傳統做法，培養了學生獨立思考和查閱資料的能力，也極大地提高了教師的責任心，拓寬了教師的知識面，提高了教師的專業水平。

5.結論

傳統的CAD教學已經跟不上時代的要求，我們要保持學生與用人單位的零距離接軌，就只有通過改革，使學生不斷適應單位的用人需求。

參考文獻：

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基金項目：楊凌職業技術學院人文社科類研究基金項目（GJ1223）。