淺談在語文教學中如何培養學生的創新思維能力

趙艷紅

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0212-02

創新教育是時代的呼喚,是社會的需要。學生的創新教育是我們當前教育的首要任務，培養創新型人才必須從基礎做起。所以，發揮語文學科的思維作用，非常重要。該如何培養學生的創新思維能力呢？我有以下幾點看法：

一、 鼓勵學生獨特的思維

訓練思維的獨特性。思維的獨特性是指思考問題、解決問題不依賴、不盲從，有獨到見解的分析判斷。在閱讀教學中，我們應鼓勵學生質疑、探索，努力為學生提供獨立的思考探究問題的空間，從而鍛煉學生思維的獨創性。

質疑是培養學生思維獨特性的有效途徑。只有善于發現和提出問題的人，才能產生創新的沖動。

1、預習時提出疑問誘導思維

要求學生在預習課文的時候提出疑難問題，相互交流、互相討論。他們對這些問題既感到新奇又難以理解，從而誘導啟發他們的思維。這樣帶著疑問認真讀書，邊讀、邊思、邊議，效果會更好。

2、從課題入手啟發思維。

題目是文章的眼睛。引導學生從課題入手，抓住題目中的關鍵詞語提出問題，捕捉文章的中心是訓練學生創新思維能力的有效方法。如《駱駝尋寶記》中的"尋寶"一詞，概括了文章的主要內容，通過寫駱駝克服重重困難，最終尋得了變沙漠為綠洲的寶物，更加突出了駱駝的不怕吃苦造福人類的精神。教學時教師啟發學生圍繞"駱駝尋寶"提出問題，結果學生以"駱駝尋寶"為線索提出：駱駝到哪里去尋寶？他尋什么寶？最后有沒有尋到寶？這樣一步步設下懸念，使學生在閱讀課文時就能理清事情的前因后果，梳理文章結構，更好地理解課文內容。

3、提出疑難教師引導。

引導質疑，要創設寬松的環境、平等的民主氛圍，要不斷地鼓勵和倡導，以強化自主學習和創新能力的培養。閱讀課文時引導學生抓住重點、難點部分，發現問題，提出問題，啟發學生思維，促使他們進入思維狀態，不斷地進行判斷、推理，在思維的漸次深入中把握課文的內容，了解作者的寫作目的，明確文章中心思想，進而使其受到教育。

二、培養學生思維的多樣性

亞里士多德曾經說過："閑暇出智慧"。在語文課堂上，教師要把微笑常帶入課堂，富有情感地教學，語言親切自然，趣味盎然地啟發、感染，能積極捕捉每一個學生的閃光點，課堂重鼓勵多表揚，放下傳統教育觀念中教師的高架子，建立民主的師生關系，時刻營造寬松、民主的學習氛圍，勇于蹲下身來和學生平等交流，真誠喜歡每一個學生，為學生付出真摯的愛，成為學生學習和生活上真正的良師益友。 反之，情境壓力會使學生情緒緊張，從而妨礙其創新的能力。如果教師不允許、不提倡創新，不組織學生進行創新學習，教學充滿了控制命令，主觀專斷，死氣沉沉的氣氛，那么，學生的創新能力便會在壓抑的氣氛中枯萎。

教學中引導學生不盲從、不唯師、不唯書，要大膽地突破常規思維和經驗的禁錮，提出自己的見解。通過討論，引導學生從多角度、多方面去認識問題、分析問題、解決問題、鍛煉學生解決問題盡可能找出許多種答案的能力，從而培養學生思維的多樣性。

三、肯定學生使其思維更積極

孩子也有他的自尊心，他們也需要肯定，要求尊重他們。我們在教學時，不能要求學生回答問題只能對不能錯。有些學生的創造性思維常與一般學生不同，當學生有了新穎的想法、獨特的見解時，老師應不失時機地采取啟發誘導的方式，鼓勵他們去探究，使其思維能力得到升華。如談到《西游記》時，問："學生喜歡哪一個人物形象？"大部分學生回答："孫悟空。？""為什么？"學生回答："聰明、勇敢、本領高強……"但有一個學生說："我喜歡豬八戒，因為他憨厚老實。他說的多好，我給予了肯定。從而調動了發言學生及全班同學思維的積極性。

四、拓寬思路使其思維更流暢

打開想象空間 培養學生創造能力對糾正學生思路狹窄，發展學生的創造性思維有著重要的作用。想象力是種特殊形式的思維活動，是在頭腦中創造出過去沒有遇到過的事物的形象，或者將來才能實現的事實的形象思維的活動，因此我們說想象是創造的源泉。

1、運用教材，啟發想象力

課堂教學是實施素質教育、培養學生創新能力的主要方式。培養學生的創新學習能力，就必須創造良好的課堂教學環境，改革教學方法，不斷激發學生學習的主動性，為學生創新思維的發揮提供廣闊的空間，挖掘學生的創新潛能。語文教材中精選了許多語言生動、感情充沛、具有豐富的表現力和感染力的文質兼美的課文。教學時，可借助于各種教學方法與手段，喚起學生內心的想象，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物，從而啟發學生想象力。縱觀古今，眾借助想象，超越時空，創造和認識沒有直接感知過的事物，極大地豐富了精神世界。所以想象思維能力的訓練在語文教學法中是一項重要內容，語文教材中多彩多姿的語言材料對培養學生不為舊的和現成結論所約束的開拓性的豐富想象是大有可為的。語文教師可采用多種訓練學生想象能力的方法，像擴想、補想、續想、聯想、反想、擬想、推想等。如續想，我們可以利用有些課文的結尾，因勢利導，啟發學生進行想象寫作，在學完《皇帝的新裝》課文后，教師用皇帝游行回來后故事情節如何發展作為想象力訓練的材料，指導學生進行續想。結果發現學生能想象出多達幾十種不同結尾，其想象力之豐富，思維之活躍著實讓人贊嘆。

2、延伸課外，豐富想象力

教師要引導學生走向社會、深入生活、觀察生活；要經常帶領他們到大千世界去接觸，去思考，去學習，去受影響，并有的放矢，隨時點撥，方可收到預期效果。培養觀察力是發展想象力的有效手段。教師要指導學生通過觀察插圖，獲得有關的表象和情節的依據，進行再造想象和創造想象，以補充、豐富畫面的形象和情節，使畫面活起來；教師還要善于引導學生觀察事物，告訴他們處處留心皆學問的道理，要啟發他們觀察主要的現象與環節，根據觀察對象的特點，展開創造性想象，具體合理地想象出與觀察對象有關的內容。只有這樣學生的想象力才能得到訓練，創造性思維才能得到培養。