少數(shù)民族地區(qū)小學語文教學策略

張乾峰 扎西卓瑪

【摘要】隨著社會的發(fā)展和科技的進步，教育越來越受到重視。針對少數(shù)民族小學生語文的教學，我們應該使用怎樣的教學方式已迫在眉睫。在本篇文章中，全面討論了實施主動、協(xié)作、探索性學習的方法。根據(jù)實際情況提出可靠的策略避免少數(shù)民族小學生使用當?shù)卣Z言進行思維，要讓他們經(jīng)常使用普通話交流，進而為他們的語文學習打下牢固的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】母語漢語民族小學生普通話

【中圖分類號】G75【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0209-01

語文是集手段、社交、情緒等為一體的學科。它能夠反映出一個人的知識素養(yǎng)，是學習其它科目的基礎(chǔ)，所以，它在學生的生活學習中扮演著重要的角色，尤其是對小學生而言。在少數(shù)民族地區(qū)，語文就顯得特別重要，對于老師來說，要想很好的把語文知識傳授給學生，是一個相當艱巨的任務(wù)。有許多少數(shù)民族學生在剛進入校園時，甚至連當?shù)氐恼Z言都講不好，更不要說要學好語文。

1、實施少數(shù)民族地區(qū)小學語文教學方法研究的重要性

我國少數(shù)民族地區(qū)如果要走出貧困，那么就要特別重視教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是在語文方面的教育。小學語文是為了提高在校學生領(lǐng)悟和使用普通話的基本能力。當他們進行學習時，學生的情緒、道德品質(zhì)、心理上都可以得到快速的發(fā)展，不僅有利于他們認識世界，而且還有利于他們更好的服務(wù)社會。

最近幾年，從事少數(shù)民族地區(qū)的小學教育者不斷發(fā)現(xiàn)在他們地區(qū)進行語文知識的傳授，不僅困難而且效果還很差，主要是因為少數(shù)民族受當?shù)卣Z言的干擾。

2、少數(shù)民族地區(qū)小學語文學習的狀況

第一，在縣、鎮(zhèn)進行教學的老師，最害怕教一年級的學生或者是從農(nóng)牧區(qū)轉(zhuǎn)學而來的學生，同樣的，從農(nóng)牧區(qū)轉(zhuǎn)過來的學生在進行學習時也感到非常困難。由于他們在農(nóng)牧區(qū)上學的時候，大部分的老師都是用當?shù)氐恼Z言進行教學，然而當他們到了市中心的學校時，就需要很長的適應時間。除此之外，還有不少學生來到市中心學校后，會感覺學習上很費力，因跟不上老師的教學進度而輟學，為了能夠挽留他們，漢族老師在進行教學時應該勤苦學習民族語言。在本校就常常發(fā)生這種現(xiàn)象，課間經(jīng)過老師辦公地方時，聽到的不是關(guān)于教學對策的研究或者聊天，而是在認真的向當?shù)乩蠋煂W習如何把藏語翻譯成漢語。

第二，少數(shù)民族在學習漢語時，一般都是依照他們當?shù)卣Z言的順序來學習，提高了語序不當?shù)陌l(fā)生率。例如，一個簡單的句子"阿姨認真地打掃廚房"而他們則寫成"廚房認真地打掃阿姨"或者是"認真地打掃廚房阿姨。本人以前就遇到過這種事情，記得當時是剛告別了一個畢業(yè)班，接納了一個一年級，給剛剛進學校的學生進行交流時，他們根本就不知道我在說什么，大部分都是看我的手勢猜測我要說的內(nèi)容，半學期很快就過去了，他們僅學會了一點點漢語詞匯，在這個基礎(chǔ)上組織語言對于他們來說就更困難了。有次班里面有個學生被狗咬了，接著就有個同學來向我說這件事，我很迷茫的看著他，認真的聽他組織語言，依然是不知道他在說什么，到最后，有另一個學生說"某某把狗咬了。我才反應過來，原來是某某被狗咬了。像這么一句簡單的話都把他們難成這樣，由此可知，民族語言給他們造成的影響有多深，因此讓他們改變習慣是非常困難的。

3、少數(shù)民族地區(qū)小學語文教學應實施的方法研究

3.1拋棄舊觀念，建立新觀念

長久以來，語文教學的模式都是：老師讀一句學生跟著讀一句，老師在講堂上講學生坐下面聽，老師在黑板上寫，學生在下面看，缺乏互動與激情。這樣的上課方式，不僅老師教著累，而且學生學得也煩。

在新課程改革的要求下，我們要拋棄舊的觀念，建立新的觀念：當一次"被動"的老師。我們不讀了，讓學生自己來，當他們有不會的時候，我們再讀給他們聽；我們不講了，讓學生根據(jù)自己的理解進行講解，有不對的地方，我們再給予補充；我們不寫了，讓學生自己干，我們只是糾正和鼓勵。我們經(jīng)常想著要把自己所知道的知識全部傳給學生。因此，我們占用的時間太多，留給學生思考的時間太少。我們要改變這種現(xiàn)狀。

3.2雙語教學，使學生理解語文知識

小學生，尤其是較低年級的學生，在對語言的學習上是有些困難。如果要讓他們充分了解語文知識，那么就需要雙語教學，而且還要把漢語和當?shù)卣Z言結(jié)合起來，把它制成他們所喜歡的兒歌。這樣只要成功把兒歌教會就完成任務(wù)了。

3.3融合語文和生活，提高學生學習語文的興趣

正如我們所知，興趣是學生學習的催化劑；學生們有了興趣才會更有效、積極的學習。提高學生的學習興趣雖然難，但是很有必要。我的方法就是：融合語文和生活，就是說讓學生在生活中找到語文知識，在語文學習中理論聯(lián)系實際。例如，在教學生學習陌生的漢字時，要讓學生在生活中找到那些字的應用，這樣可以更好的記住那些字。

3.4在少數(shù)民族學生正確使用普通話的基礎(chǔ)上開發(fā)學生智力

小學生對奇形怪狀的東西特別感興趣，一旦產(chǎn)生了興趣他們就會積極主動的去思考問題，在這個過程中就開發(fā)了他們的智力。所以，在教學課堂上，讓他們進行畫畫，模仿等都有良好的效果。譬如：在教學生《春曉》時，可以一邊配樂一邊朗讀，之后播放圖片，通過對學生的指引，使他們提高想象力，在他們理解的基礎(chǔ)上配樂作畫，并且還要簡單介紹自己的作品，通過這種方式，學生不僅領(lǐng)悟了詩的含義，而且還提高了他們動腦動手的能力、想象力和交流能力。通過不斷的朗誦，理解其中的意思。

綜上所述，少數(shù)民族語文的教育只有在他們深入認識漢語、牢固漢語實踐能力、養(yǎng)成普通話交流與思維習慣的情況下，才能提高成績，同時為其他學科打下牢固基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]金曉紅.新課程理念下少數(shù)民族小學語言教育［J］.吉林教育，2012（01）.

[2]阿娜.淺談少數(shù)民族小學語文課的教學形式和教學方法［J］.林區(qū)教學，2011（04）.