抓好寫(xiě)字教學(xué) 感受漢字之美

王書(shū)茵

【摘要】抓好小學(xué)漢字教學(xué)的重要性，依據(jù)漢字的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，把寫(xiě)好漢字與感受漢字的優(yōu)美有機(jī)地融合，把寫(xiě)字的過(guò)程變成充滿(mǎn)童趣的美的享受過(guò)程，提高小學(xué)生的寫(xiě)字水平。

【關(guān)鍵詞】姿勢(shì) 筆畫(huà) 結(jié)構(gòu) 象形字 形聲字 會(huì)意字

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.22【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0205-02

漢字是世界上最古老的文字之一，歷經(jīng)多次變革，不斷吸取精華，已經(jīng)成為中華民族文化的集中體現(xiàn)。同時(shí)，漢字又是中國(guó)人社會(huì)生活中必不可少的實(shí)際工具。無(wú)論是一張答卷，一封書(shū)信，還是一份求職報(bào)告，都要求把字寫(xiě)得正確、清楚、端正、美觀，這樣才能準(zhǔn)確地傳情達(dá)意。所以，從小學(xué)習(xí)寫(xiě)好漢字，是每一個(gè)中國(guó)人最起碼的要求。

《2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》作為小學(xué)語(yǔ)文教育的綱領(lǐng)性文件，對(duì)小學(xué)生應(yīng)達(dá)到的寫(xiě)字水平，提出了明確的要求：一至二年級(jí)要求學(xué)生"掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，初步感受漢字的形體美，寫(xiě)字規(guī)范、端正、整潔。"三至四年級(jí)要求學(xué)生"能用硬筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。"到了五六年級(jí)，則要求學(xué)生"硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)整齊美觀，并有一定速度，同時(shí)能用毛筆寫(xiě)正楷字。"

可小學(xué)生寫(xiě)字的現(xiàn)狀如何呢？走進(jìn)小學(xué)生的課堂，翻開(kāi)小學(xué)生的作業(yè)本，就可以很容易地發(fā)現(xiàn)大量的問(wèn)題，如：學(xué)生普遍不喜歡寫(xiě)字，寫(xiě)字姿勢(shì)不端，字跡潦草模糊，歪歪扭扭，錯(cuò)別字比比皆是。究其原因，一是由于長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的不良影響，加上電腦的普及，寫(xiě)字越來(lái)越不被教師、學(xué)生、家長(zhǎng)所重視；二是小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)方法十分枯燥，老師們總是讓年幼的學(xué)生機(jī)械地?cái)?shù)筆順、記筆畫(huà)、抄抄寫(xiě)寫(xiě)，耗時(shí)多，效率低，致使小學(xué)生對(duì)寫(xiě)字感到辛苦、乏味甚至反感。因此，筆者認(rèn)為，如果老師能依據(jù)漢字的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，把寫(xiě)好漢字與感受漢字的優(yōu)美有機(jī)地融合，把寫(xiě)字的過(guò)程變成充滿(mǎn)童趣的美的享受過(guò)程，就一定能激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)字興趣，提高小學(xué)生的寫(xiě)字水平。怎么把寫(xiě)好漢字與感受漢字的優(yōu)美有機(jī)地融合呢？我認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面著手：

一、教好姿勢(shì)，感受端正之美。

俗話說(shuō)："端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人。"自古以來(lái)，中國(guó)人就把寫(xiě)字與做人聯(lián)系在一起，講究字如其人、姿勢(shì)不端不寫(xiě)字。這是很有道理的。只有姿勢(shì)得體，人才感到舒適、靈便。只有姿勢(shì)正確，寫(xiě)字才能心氣平和、聚精會(huì)神，寫(xiě)出字來(lái)，才能筆畫(huà)平正，結(jié)構(gòu)穩(wěn)當(dāng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字之初，教師就要運(yùn)用各種方法，比如口訣、歌謠，使執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)熟記于心。在每次寫(xiě)字前都要讓學(xué)生自查、互查姿勢(shì)，糾正幼兒時(shí)期錯(cuò)誤的姿勢(shì)，寫(xiě)字的全過(guò)程都要保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，如此日復(fù)一日，堅(jiān)持不懈，直至習(xí)慣成自然。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅可以保證兒童的身體健康，更感受到漢字的端正之美。

二、寫(xiě)好筆畫(huà)，感受線條之美。

漢字是由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等基本筆畫(huà)構(gòu)成，而漢字的筆畫(huà)，特別是書(shū)法藝術(shù)中的筆畫(huà)，都是書(shū)法家從自然物象中獲得啟示提煉出來(lái)的美麗形象。如衛(wèi)夫人的《筆陣圖》中評(píng)論書(shū)法的筆畫(huà)："點(diǎn)畫(huà)如高峰墜石，橫畫(huà)如千里陣云，豎畫(huà)如萬(wàn)歲枯藤，撇畫(huà)如陸斷犀象，捺畫(huà)如崩浪雷奔，折畫(huà)如勁弩筋節(jié)……"我們?cè)谛W(xué)寫(xiě)字教學(xué)中，就可以充分地利用比喻，把筆畫(huà)與生活中常見(jiàn)的物體做比較，引導(dǎo)形象思維為主的小學(xué)生，體會(huì)漢字筆畫(huà)的線條之美。比如：漢字的點(diǎn)如人的眼睛，神采熠熠；主橫如人的兩肩，端正平直；主豎如人的軀干，挺直硬朗；撇捺像少女的手臂翩翩起舞，舒展自如，優(yōu)雅不凡。無(wú)論哪個(gè)筆畫(huà)，位置、長(zhǎng)短、粗細(xì)的態(tài)勢(shì)，運(yùn)筆時(shí)的起筆、行筆、回筆，都有輕重緩急的變化，正是這些變化，才讓漢字富有線條的美感，富有生命力。如此一來(lái)，筆畫(huà)教學(xué)不再枯燥，而變得像畫(huà)畫(huà)一樣有趣，各種各樣的美麗線條使孩子們樂(lè)在其中。

三、寫(xiě)好結(jié)構(gòu)，感受和諧之美。

漢字的結(jié)構(gòu)是正確、巧妙地組織筆畫(huà)，使每個(gè)漢字的所有筆畫(huà)按規(guī)律布局合理，達(dá)到和諧美觀的要求。從漢字的字形結(jié)構(gòu)中,充分反映出中國(guó)人高超的審美水平與獨(dú)特的審美情趣。尤其是合體字，每個(gè)字的各部分所占的位置、大小比例都要合理，各部件有的平正勻稱(chēng)，有的參差錯(cuò)落，有的避就相讓?zhuān)粋€(gè)合體字就像幾個(gè)好朋友擠在一間房子里，都很謙讓?zhuān)氚训胤阶尳o好朋友。因此漢字的結(jié)構(gòu)中又充滿(mǎn)著禮讓和諧的人文內(nèi)涵。我們?cè)诮虒W(xué)生寫(xiě)好合體字時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)寫(xiě)好合體字的重要方法，同時(shí)也要體會(huì)謙讓和諧之美。例如教"提"這樣左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，就可以這樣引導(dǎo)："提手旁和'是'是一對(duì)好朋友，他們住在一個(gè)房間里。提手旁長(zhǎng)得瘦些，'是'長(zhǎng)得胖些。提手旁就主動(dòng)往左靠靠，讓出一部分地方給朋友。多么友善的提手旁啊！"如此一來(lái)，原本生硬的漢字變得充滿(mǎn)了人情味，寫(xiě)字自然變得有趣了。

四、 寫(xiě)好象形字，感受圖畫(huà)之美。

漢代許慎說(shuō)過(guò)："依類(lèi)象形，故謂之文。"古人在創(chuàng)造漢字的過(guò)程中充分?jǐn)z取了自然美的精華，通過(guò)對(duì)自然界的描摹變?yōu)楣P畫(huà)簡(jiǎn)單的漢字，再進(jìn)一步創(chuàng)造出大量新的文字。因此漢字具有繪畫(huà)美。象形字是漢字繪畫(huà)美的集中體現(xiàn)，給人以極強(qiáng)的審美感受。如"羊"字，就像一只可愛(ài)的小羊，頭部雙角彎曲，十分溫馴， 而"山"字，中間高高的山巒凸起向上，就像一座高山巍然屹立，再比如 "雨"字，就像無(wú)數(shù)雨滴從天而降，滋潤(rùn)大地。

在教學(xué)象形字的時(shí)候，教師如果能為學(xué)生描繪出這個(gè)字所展示的畫(huà)面，一定能激發(fā)孩子們的興趣，并抓住要領(lǐng)寫(xiě)好這個(gè)字。比如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)"馬"字，孩子們總是容易把第二筆"豎折折鉤"的第二個(gè)折寫(xiě)得太短。如果老師引導(dǎo)孩子們想象："這是一匹高大的駿馬，它的頭高高揚(yáng)起，他的背又寬又平，正等著它的主人騎上來(lái)，共同到大草原上奔跑呢!"孩子們?cè)僖膊粫?huì)把第二個(gè)折寫(xiě)短了。如此教寫(xiě)字，處處都有圖畫(huà)的美感流動(dòng)，孩子們能不愛(ài)寫(xiě)字嗎？

五、寫(xiě)好形聲字，感受變化之美。

形聲字是用意符和聲符組成的字。漢字發(fā)展過(guò)程中，形聲字是最能產(chǎn)的造字形式。同一個(gè)形旁和不同的聲旁結(jié)合，可以構(gòu)成許多意義相關(guān)的字。例如用"木"作形旁，可以組成"桃、梅、梨、枝、株、棵"等許多形聲字。同一個(gè)聲旁和不同的形旁結(jié)合，又可以構(gòu)成許多聲音相同或相近而意義不同的字，例如用"馬"做聲旁，可以組成"媽、罵、螞、嗎、碼"等許多形聲字。根據(jù)這一類(lèi)漢字的特點(diǎn)，教師可以和學(xué)生做"漢字變臉"的游戲，更換形旁或聲旁，就變出了一連串的漢字，利用這種方法既可以歸類(lèi)復(fù)習(xí)書(shū)寫(xiě)一類(lèi)的生字，又讓學(xué)生充分地體會(huì)漢字變化萬(wàn)千的妙處。

六、寫(xiě)好會(huì)意字，感受意境之美。

意境是屬于主觀范疇的"意"與屬于客觀范疇的"境"二者結(jié)合的一種藝術(shù)境界。每一個(gè)中國(guó)漢字的背后都有一個(gè)故事，每一個(gè)故事都是一段中華民族歷史的展現(xiàn)。因此每一個(gè)中國(guó)漢字都包含著豐富的精神文化內(nèi)涵。如果在寫(xiě)字教學(xué)中能結(jié)合這一點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，就能使學(xué)生潛移默化地受到意境之美的熏陶。例如教學(xué)"武"字時(shí)，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生："它是上下結(jié)構(gòu)，上面是戈，下面是止，表示拿著武器去打仗的意思。后來(lái)武字上面的戈發(fā)生了變化，戈的撇不見(jiàn)了，去哪兒了呢？原來(lái)它變成了橫，挪到了上邊，武就變成了現(xiàn)在的樣子。"這幾句話不僅使學(xué)生記住了"武字"不要多加一撇，還對(duì)古人之間的戰(zhàn)爭(zhēng)有了一定的了解。像這樣的字，老師能盡量挖掘文字背后的故事、歷史，就會(huì)極大地引起孩子們對(duì)漢字和寫(xiě)字的興趣。

方方正正的漢字凝聚著中華民族的聰明才智，承載著中華民族的燦爛文化。只要抓住漢字的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)氖侄危鷮?shí)實(shí)抓好小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)，我們的學(xué)生一定能夠人人寫(xiě)一手美觀大方的漢字，同時(shí)，漢字優(yōu)美的形體和深厚的文化內(nèi)涵，也必將帶給我們每個(gè)中國(guó)人一生受用的美的享受。

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