語文教學中的人格教育

史婉笛

【摘要】在新時期的語文教育領域，程紅兵老師作為一名富有語文教學理想和追求的探索者、實踐者，始終與時俱進，不斷探索語文教學的新模式、新理念，弘揚個性教學，為語文教育事業做出了巨大的貢獻。本文旨在分析程紅兵老師的些許教學案例，分析其教學的亮點與啟發性，從而利用程老師的先進經驗來促進自身的提高。

【關鍵詞】語文教學人格教育 案例

【中圖分類號】G45【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0199-02

他山之石，可以攻玉。程紅兵老師的語文教學思想具有時代感，他以獨特的視角，重新建構了語文教學的思維，挖掘語文教學的內在美。程老師不僅僅是對教學方式的探索，而是在新的教學觀念的引導下，以人為本，尊重學生的個體發展，在語文教學中滲透人格教育。他的教學關注人，關注人的價值，充滿著豐富的情感與人文關懷，這與語文學科的特性與語文教學的初衷是相吻合的。下面，我們結合案例分析程老師在講課中的創新之處，便于我們語文教學者吸取經驗，對我們今后的語文教學學習和工作提供幫助。

一、教學內容切入點的選擇

對于很多教師來說，在講述小說的時候，他們大多從故事情節入手，或者始于人物形象分析。傳統的課文講法，能夠使得講課流程比較流暢，但是不容易引發學生的興趣。長久下來，以這一種模式進行講解，學生便對語文課程產生審美疲勞。我們以程老師講解的《我的叔叔于勒》為例，看看程老師是如何獨辟蹊徑的：

師:我們一起來學習法國19世紀批判現實主義作家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》。首先請同學們閱讀課文,找出課文中的人物是怎么評價于勒的,包括怎么稱呼他,怎么說他的。

生:"那時候是全家唯一的希望,在這以前是全家的恐怖","花花公子"。

師:"花花公子"是對于勒的評價嗎？

生:不是?；ɑü邮钦f有錢人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比較窮。

師:對,請繼續找。

生:壞蛋、流氓、無賴。

師:這是直接指于勒嗎？

生:不是,這是就一般情況說的,但實際上暗指于勒。還有"分文不值的于勒",一下子成了"正直的人,有良心的人","好心的于勒","他可真算得上一個有辦法的人","這個小子","他是個法國老流氓","這個家伙","這個賊","那個討飯的","這個流氓"。師:很好,這個同學找了很多,還有沒有……

從程老師的講課實錄中，我們看到，程老師將菲利普家庭成員對于勒的評價作為突破口，這樣的切入方式讓學生能夠直面了解作品的主要內容與情節。同時，借助于"第三人"的言語，能夠更加體會一家人對于于勒發跡和落魄后的前后截然不同的反應，體現出不同人物的性格特點。程老師通過這一點引導學生盡心深入閱讀與分析，讓學生感覺到文章中描寫的一種世態炎涼之感，體會到金錢至上的無比功利化的資本主義社會的人性。學生也能夠整體的全方位把握課文，避免了將文章碎片化的問題。

二、充分運用語言要素

語言是語文的核心。語文教學最重要的是要讓學生感受到語言的力量。很多語文教師感覺到，作文教學遇到了很大的問題，很多學生"寫不出來"。這就是教師不能夠很好的利用教材提供的課文。教材中所選擇的課文都是經過編者精心選自文壇大師之手，我們在講授課文內容的同時，要注重文章語言的運用。比如，很多教師在講《荷塘月色》這一篇文章的時候，只是簡簡單單的把文章串講，然后由學生背誦。

通過觀摩程老師的課程，筆者發現，程老師對于《荷塘月色》這篇文章一些精妙的描寫景物的句子、詞匯進行精講，告訴學生作者為何要這樣寫，文字間滲透著怎樣的感情。一方面能夠讓學生掌握語言的運用規律，同時能夠給學生的寫作帶來很大的幫助。

三、注重課堂的引導提問

怎樣形成一堂互動性強、氣氛活躍的語文課呢？程紅兵老師的課給我們做了很好地詮釋。在《我的叔叔于勒》這堂課上，程老師多次采用引導性的提問。他首先將菲利普一家人對于于勒的評價進行歸類，"這么歸類以后,你們有什么發現？" "我讀一下,你們看這目光包含了什么？這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔三個短語同指一個對象,何以要反復？"父親的弟弟"是針對誰說的？"我的親叔叔"強調什么？……通過這一系列的提問，教師引導學生自己充分理解了人物的性格特點。

四、注重學生的個性培養

程老師的課堂強調"我"的存在。他切實將"以人為本"的理念融入到教學中。他關注學生的長遠整體發展，強調學生的創造性的思維。比如，程老師的課堂就像是一個"思想的自由市場"。他鼓勵學生暢所欲言，同時對于學生的評價也是多元化的。沒有缺乏片面的評價，學生在這樣的氣氛中能夠勇于發言。在這樣的一種環境中，學生個性被得到尊重。

這是一個最好的時代，也是最壞的時代。之所以最壞，是因為社會競爭日趨激烈，我們的教育日趨功利化。之所以最好，是因為，我們有著很多榜樣教師，為我們探索著語文教學的新思路。

參考文獻：

[1] 曹明海，張慶貞.人格建構與創設生命的文化場——程紅兵語文教學智慧[J].中學語文2008（10）

[2] 程紅兵，直面教育，直面現場，直面自己——擁有思想自由的力量[J]. 教師月刊，2013（1）

[3] 程紅兵. 鍛造思想力：高端語文教師培養的引擎——"程紅兵語文名師基地"經驗總結[J].語文教學研究2011（1）