淺談高中地理“學(xué)案教學(xué)”模式構(gòu)建

李愛英

【摘要】隨著新課改的深入不斷深入，高中地理的教學(xué)理念和教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，新型高中地理的教學(xué)模式更加注重學(xué)生課堂的參與程度，并且重新賦予了學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，以此來提升課堂的教學(xué)效果。本文主要對高中地理的教學(xué)進行探討，找到學(xué)案模式在教學(xué)中的應(yīng)用，希望對高中地理教學(xué)起到幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改高中地理學(xué)案教學(xué)

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0191-01

隨著新課程標準的實施，新課程理念更加廣泛深人地應(yīng)用于教育教學(xué)之中，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式已成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)鍵。如何將先進的教育與學(xué)習(xí)理念切實有效地轉(zhuǎn)化為地理教師的教學(xué)行為、轉(zhuǎn)變成地理課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢?"學(xué)案教學(xué)"模式以其特有的新穎性、實用性、高效性和易操作性受到越來越多人的關(guān)注。

一、新型高中地理教學(xué)模式概述

新課程改革更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的增強，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位予以充分重視。在新課程改革的背景下，探究性學(xué)習(xí)作為高中地理教學(xué)的新型模式而被予以重視。探究性學(xué)習(xí)作為教育教學(xué)的重要思想，早在十八世紀的西方國家有了相關(guān)的探索。在十九世紀末，美國的大教育家杜匡明確提出教學(xué)中應(yīng)采取探究式教學(xué)的方法，將問題學(xué)習(xí)法的理念進行詳細闡釋，為探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在上世紀八十年代，探究性學(xué)習(xí)成為新課程改革的重要內(nèi)容，對當前的學(xué)校教育產(chǎn)生了重要影響。

二、新型高中地理教學(xué)模式的構(gòu)建

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境一般表現(xiàn)為新課的導(dǎo)入。在新課導(dǎo)入時，教師應(yīng)以最少的時間迅速拉近師生之間的心理距離，增強問題的趣味性，可以聯(lián)系生活實際將新課導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。創(chuàng)設(shè)情境主要有以下幾種方法：一是提問、故事、復(fù)習(xí)等描述性語言的導(dǎo)入；二是教具或者直觀畫面的導(dǎo)入；三是課堂演示和實驗導(dǎo)入；四是聯(lián)系生活實際導(dǎo)入。

2.重視知識的擴展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

素質(zhì)教育要求學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為目標，將知識傳授的過程視為一個發(fā)展變化著的過程。"授人以魚不如授人以魚"，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅在于知識的學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)過程中舉一反三，在知識的觸類旁通中實現(xiàn)知識的整合，通過知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化賦予新的升級。

3.積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生的大膽猜想

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤情況，鼓勵學(xué)生的大膽猜想。學(xué)生的猜想不僅能表現(xiàn)出學(xué)生獨特的思維過程，豐富課堂內(nèi)容，還能反映出課堂教學(xué)中的某些問題，以改進教學(xué)方法，促進教學(xué)效果的提高。從歷史上的重大發(fā)明來看，每一次偉大的猜想經(jīng)過科學(xué)驗證后，被后世的人類所廣泛流傳，猜想的重要性在于思維的迸放，沒有大膽的猜想就沒有思想的創(chuàng)新。在猜想的基礎(chǔ)上，通過知識的進一步學(xué)習(xí)進行驗證，在學(xué)生的自我探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)能力和探索能力。如在《常見天氣系統(tǒng)》的課堂教學(xué)中，學(xué)生對氣旋反氣旋知識的理解比較困難。教師可以通過下面的方法來引導(dǎo)學(xué)生：首先畫出一組水平等壓線，再畫出一組北半球近地面的等壓線閉合圖，讓學(xué)生畫出周圍的風(fēng)向，這樣學(xué)生就可以知曉大氣流動的狀況。

4.實施"學(xué)案教學(xué)"模式，科學(xué)、高效地使用學(xué)案是關(guān)鍵

課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)引功能，結(jié)合學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生看書，歸納知識要點;同時還要通過學(xué)案啟發(fā)學(xué)生，使其在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題;利用學(xué)案中的地圖資料，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析總結(jié)，培養(yǎng)獨立思考與研究學(xué)習(xí)的能力;促使學(xué)生積極參與到地理學(xué)習(xí)過程之中，主動完善自己的地理認知結(jié)構(gòu);明確要求學(xué)生課后利用學(xué)案進行查漏補缺，完善大腦中的知識結(jié)構(gòu)體系。

在每次學(xué)案使用課后，都要及時積極搜集各方面反饋信息，進行分析總結(jié)，集體研究討論，反思存在的不足，討論改進措施，這樣有助于教師及時總結(jié)經(jīng)驗、改進教學(xué)模式，探索更加科學(xué)、合理的運用策略，不斷完善地理學(xué)案教學(xué)模式。

"學(xué)案教學(xué)"模式使學(xué)生既學(xué)到了知識，又學(xué)會了學(xué)習(xí)，適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，遵循了教育教學(xué)的基本規(guī)律。該模式把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來，它有效地改進教學(xué)過程中的師生互動模式，引導(dǎo)學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標和適合自己的學(xué)習(xí)策略，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的主動探索精神和自主學(xué)習(xí)能力，對于地理學(xué)習(xí)成績的提高、地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、意志品質(zhì)的形成都有十分重要的意義。

結(jié)語：

新課標下高中地理教學(xué)方法有著新的提升和要求，為了滿足素質(zhì)教育的需求，高中地理教學(xué)必須要采取新的教學(xué)模式。"學(xué)案教學(xué)"的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提升了學(xué)生在課堂中的主體性地位，激發(fā)了學(xué)生了學(xué)習(xí)積極性，提升了課堂教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意構(gòu)建學(xué)案的案例，并對問題進行情景的創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行猜想和分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。

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