拼音的趣味教學

韓麗杰

【中圖分類號】G623.21【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0187-01

拼音教學，歷來是一年級語文教學的難點。孩子覺得枯燥乏味，老師也覺得困難重重。再加上一年級學生的認知特點，理解能力有限，記憶全靠死記硬背，通常擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。為此，我在教學中是這樣做的：

1、趣味導入，激發動機。

在拼音教學中，如果導入設計的巧妙得當，就能頃刻之間吸引住學生，激發學生的興趣，是學生迅速進入興奮狀態，并在好奇心的驅使下，產生強烈的探究意向，從而為新的教學活動做好準備。如何設計妙趣橫生又服務于教學目標的導入方式呢？我通常采取以下幾種導入方式：由圖導入、故事導入、兒歌（謎語）導入、演示法導入等形式引出所學內容。當然不同的內容有不同的特點、不同的風格，因材施教。

2、動中求活，提高效率。常用的形式有：

（1）演一演。現在的孩子喜歡張揚自己的個性，如果能很好的利用，對學習拼音是有很大幫助的。為孩子們創設情景，如在教學jqx和ü相拼時，給孩子們戴上頭飾，配上兒歌"小ü弟弟，有禮貌，見了哥哥jqx，馬上就脫帽。"通過學習兒歌，帶著頭飾表演，并在富有童趣的表演中掌握了jqx和ü相拼的規則。

（2）編一編。我將拼音編成一個個童話故事，將教學內容滲透在故事情節之中。在教學翹舌音zh ch sh r時，我編了這樣一個故事：從前有一個大舌頭媽媽，她生了四個兒子，這四個孩子說話時都喜歡把舌頭翹起來。老大長得瘦，膽子特別小，像一只老鼠，每次出門一張嘴就說（裝著大舌頭模樣，扮演老鼠）zh zh zh；老二是一個大胖子，特別喜歡吃，像個豬八戒，他一張嘴就瞧著舌頭說ch ch ch;老三長得特別高，很倒霉，每次下雨都被淋濕，用手指著頭說sh sh sh；老四長得矮，總是曬不著太陽，所以他見人就說r r r。這樣學生很快就記住了他們的發音。又如在學習整體認讀音節zi ci si時，也可以編故事穿插。有一天z c s 到山洞去玩，迷路了，急得直哭呢，這時一支小蠟燭i 蹦蹦跳跳地走來安慰他們，叫他們把自己點燃，可是有三聲母寶寶，蠟燭i搖身一變，變成了三支蠟燭iii，和聲母寶寶肩并肩手牽手zi ci si 走出了山洞.從此，他們成了最好的朋友，再也不愿意分開，別人見了他們，都把zi ci si 叫成z c s.

（3）動一動。讓剛入學的兒童很難乖乖地在課堂上坐40分鐘。因此，我們在課堂上采用多種形式讓他們"動"起來。如讓他們"找朋友""模仿秀""摘果子""按要求擺字母""讀拼音、做動作"。在復習"m、n"時，我啟發學生思考：怎樣用動作來演示這兩個字母的樣子？經過討論之后，有兩個學生走上講臺手拉著手做出一個拱門，其他同學見此說：是n，這時有的同學受到啟發，約好三個同學上講臺上也手拉著手做出二個拱門，同學們都異口同聲說：m，這時我就提議大家一邊唱兒歌：一個門洞n n n，二個門洞mmm，一邊玩穿門洞游戲，這樣單調的拼音字母與學生的實際生活中自己感興趣的事物結合在一起的時候，學生就愉快地牢記了拼音字母的樣子。

（4）猜一猜。猜謎是學生喜聞樂見的活動，我在拼音教學中進行了猜一猜的游戲，調動了學生學習拼音的興趣并鞏固了拼音。我問："兩個門洞是什么，一把雨傘是什么？"孩子們答："兩個門洞mmm,一把雨傘fff。"我還會做口型，輕聲讀，叫孩子們認真觀察猜猜老師說的是哪個字母？不僅讓孩子們更好地掌握字母發音的口型，還動了孩子們學習的興趣，整個課堂都是在輕松愉快中進行，較大程度地提高了學習拼音的效率。

3、聯系生活，鞏固拼讀。

（1）創設拼音化環境。在學習用品上標上拼音名字，用拼音寫自己姓名和課程表，用拼音給家長寫通知，讓孩子回去讀給家長聽，在家里把家中的物品貼上拼音標簽。每天晚上用拼音簡單寫一句自己親眼看到、聽到或想到的話。

（2）詞組拼讀。每天抽10分鐘時間集中練習拼音，有時拼水果名、蔬菜名、動物名，有時拼家庭成員的稱呼等，讓學生選擇其中的詞語進行說話練習。

（3）提前讀寫，鞏固拼音。在拼音全部教授完之后，可以試著用拼音來練習組詞、造句。一開始用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣可以鞏固、運用拼音，也可以訓練學生說一句完整的話。

總之，低年級學生喜歡做游戲。在低年級的教學過程中，教師應當根據學生的這一心理特點激發他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學生創設愉快的學習氛圍，使教學步入"教師樂教、學生樂學"的理想境地。