數(shù)學(xué)教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

陳文平

【摘要】初中生的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了相對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)為主的階段了，因此，在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，本文從三個(gè)方面闡述了如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)興趣

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0179-02

古人云，授人以魚不如授人以漁，授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡。"初中生已表現(xiàn)出明顯的創(chuàng)造性和批判性，他們具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神……他們不滿足于被動(dòng)地接收教師的講解，力圖證實(shí)自己的能力和才華。"[2]這一階段的學(xué)生由依賴學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向獨(dú)立學(xué)習(xí)，而課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)百分之八十都是在學(xué)校的課堂中度過(guò)的，是師生雙邊合作的主要場(chǎng)所，但是學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，且無(wú)法一直保持積極的狀態(tài)，這就要求教師在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，但是長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)一直以"教師"為中心，強(qiáng)調(diào)教師的教，而忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)只是單純地教授學(xué)生知識(shí)，許多學(xué)生也只是機(jī)械的學(xué)習(xí)，無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)造性的探究。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，"教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。……要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。"[1]在新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

首先，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。孔子說(shuō)，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)，"興趣和愛(ài)好是最好的老師。"教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們力求認(rèn)識(shí)事物、探求知識(shí)的心理傾向，它能激發(fā)和引導(dǎo)人們?cè)谒枷敫星楹鸵庵旧咸剿魇挛锏牡滋N(yùn)，它直接影響一個(gè)人的工作效率和智力的發(fā)揮。培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會(huì)有內(nèi)在的動(dòng)力不斷地探索數(shù)學(xué)的奧妙，其思維和創(chuàng)造力才能時(shí)刻保持著積極的狀態(tài)，否則，學(xué)習(xí)就變成了一種負(fù)累，學(xué)生無(wú)形中會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，使得教學(xué)活動(dòng)事倍功半。這就要求教師在平常的教學(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識(shí)的興趣，例如在教學(xué)"不等式"一節(jié)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境："學(xué)校準(zhǔn)備組織七年級(jí)學(xué)生包車去春游，如果每個(gè)車坐45個(gè)學(xué)生，還有15個(gè)學(xué)生沒(méi)座位；如果每個(gè)車坐50個(gè)學(xué)生，最后一輛車還剩若干個(gè)座位空著，你知道七年級(jí)有多少名學(xué)生，包多少輛車嗎？"面對(duì)這個(gè)生活中的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)就在自己身邊，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的渴望。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的提出問(wèn)題的能力。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主交流的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)師生間、學(xué)生間互相學(xué)習(xí)。教師以平等民主之態(tài)和學(xué)生合作完成教學(xué)目標(biāo)，改變過(guò)去那種一言堂的做法，給學(xué)生留下一定的時(shí)間和空間，并為他們創(chuàng)設(shè)觀察的情景，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)思考提出問(wèn)題。有時(shí)我故意設(shè)置一些陷阱讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。要求采取多種導(dǎo)學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究式學(xué)習(xí)；要求發(fā)揮學(xué)校課程的整合功能，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。陶行知先生說(shuō)，"發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。"問(wèn)題是創(chuàng)造性思維的源泉，是數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)心臟。教師在教學(xué)過(guò)程中要把握知識(shí)間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常龑?dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，例如在學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角和》一課時(shí)，教師可以先設(shè)定懸念，讓學(xué)生只看到三角形的一個(gè)銳角，然后請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)三角形的形狀，而猜想的這個(gè)過(guò)程可以放松讓學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并反駁，再重新提出問(wèn)題，從而尋求解決問(wèn)題的仿佛，培養(yǎng)他們的探索意識(shí)。

最后，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生探究新問(wèn)題的自信心。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式的慣性，有一大部分學(xué)生有一種自然的膽怯心理，認(rèn)為只有老師講的才是對(duì)的，不習(xí)慣也不敢質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)，也不習(xí)慣自己探索新的知識(shí)，這是一種誤區(qū)，是教師無(wú)法改變的客觀條件，但是教師有責(zé)任也有義務(wù)端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)正確的學(xué)習(xí)觀，從"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式的窠臼中解脫出來(lái)，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的膽怯，樹(shù)立自信心。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

總之，教師要轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主獲取知識(shí)的能力，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。只有這樣，學(xué)生的自身素質(zhì)才能得以提高，才能讓學(xué)生獲取主動(dòng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），中華人民共和國(guó)教育部，北京師范大學(xué)出版社.

[2]姚本先，心理學(xué)，高等教育出版社.