淺議教師“拖堂”的利與弊

楊全國

【摘要】在現在的中小學的教學活動中，部分老師為了提高學生的成績，不問教學效果盲目拖堂，使拖堂現象越來越嚴重，學生內心很抵觸卻不敢說，教師以量對質，講的多而細，而學生沒有充分參與到教學活動中來，學生的心思不能完全放在課堂堂上，無從談起課堂的高效率，更影響了學生的身心健康和全面發展。

【關鍵詞】拖堂負面影響應對策略

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0173-01

隨著社會的發展，教育教學改革的深入，學生越來越多的參與教育教學活動中來，越來越渴望教師在課堂上體現“以教師為主導，學生為主體”的新的教育教學理念。讓學生在課堂上充分發揮自己的主體作用尤為重要。然而，一些教師的教學理念的滯后，專業知識的不足，在課堂上仍然不愿充分相信學生，固執地認為只有自己把教學內容全部都有自己講解給學生，學生才能掌握。因此，在課堂教學中，拖堂現象頻頻發生，教學效果不夠理想，而學生對此還頗有微詞，造成師生關系的微妙，使學生產生厭學情緒，就此我談一些不成熟的意見和建議：

一、負面影響

(1)對學生的身心健康不利

教師拖堂占用學生的休息時間，影響學生對課間時間的支配權，使學生無法合理安排下一節課 ，在學生大腦還沒有休息時直接進入下一節課的學習，引發學生的負面情緒，導致師生心里距離的疏遠，激發學生的逆反心理，學生可能把這種情緒轉移到其他學科的教師身上，對其他學科產生一種厭學情緒，阻礙其他學科的正常的教學活動，造成師生關系的緊張，長此以往，對學生的全面發展和提高非常不利，最終導致部分學生不健康的心理的形成，不利于學生形成健全的人格，阻礙社會的發展。

（2）學習的無目的性

“上搶五分鐘，下托五分鐘，多上十分鐘，考試如神通”，對參加中，高考的教師這種現象尤為重要，總認為多講一點，學生能多掌握一點，而實際上，教師提前上課或拖堂根本就無法提升教學效果。當敲響下課鈴時，學生的思維已經不在課堂教學上了，而是想下課我該做什么事，下節課上什么，該怎么準備了，思維根本就不在教學上，教師講的什么，學生可能什么都不知道，往往草草了事，使學生積累的問題越來越多，從而出現“教師越累，學生考的越差”的現象，而學生感覺累還沒有達到自己預想的結果，從而傷了自己學習的自信心，以至于學習沒了積極性，教學效果無從談起，結果卻使得其反。

（3）準備不足，得不償失

一節課的成功與否，取決于教師課下的準備，教師首先應在課下花大量的時間去備教材，備課堂，備學生，備在課堂上有可能出現的一系列問題，才能夠保證一節課的高效的正常的運行。如果準備不足，勢必影響教學的進程，導致課堂教學脫離實際需要，偏離教學方向，而又想把本節課內容進行完整，只能利用課間時間進行教學，拖堂不可避免，在拖堂的時間里，教師講的非常快，而學生的心思又不在教學上，因此，學生根本無法理解教學內容，使得教學目標無法落到實處，教學效果無從談起，結果學生反感，教師出力不討好。

二、應對策略

（1）提升專業技能，課堂交給學生

課前認真備課，精心準備，備教材，備學生，備教學環節中可能出現的每一種情況，估算教學中的每一環節大致所需時間，充分考慮教學中所有可能出現的情況，提高自己駕馭課堂教學的能力，教法選擇力求合理，科學，遵循現代的教學規律，在教學環節的落實上應多考慮，多設計，做到精講精練，充分體現“教師主導，學生主體”的新的教學理念。

（2）吃透教材，注重業務能力及與學生的交流

要想提高教學質量，提升教學效果，教師必須注重兩點，一是要具有扎實的專業知識和先進的教學理念，用自己的專業知識和教育理念不斷地完善自己的教學行為，所以在課前教師要吃透教材，專研教材，精心備課，讓自己有能夠充分駕馭教材的能力，使教學內容能夠在45分鐘內得到充分發揮發展發揚，，二是應把課堂交給學生，發揮學生的聰明才智，用生動的語言，和藹的笑容，精致的專業知識把學生把學生的注意力引到教學內容上來，拉近師生之間的距離，有利于教學內容的落實和教學效果的提升，課堂上尊重每個學生的想法和觀點，即使錯了，也要看到學生積極的一面，那是學生經過思考的成果，應給與肯定。長此以往才能激發學生的學習積極性，才能使教學內容在45分鐘內有效地貫徹和落實，不至于產生拖堂現象。

（3）規范教學，注重45分鐘

很多教師在一節課的初始階段講課節奏緩慢，教學組織混亂，重難點把握不夠十分精確導致課堂前松后緊，把大量的教學內容留在后半節學生疲勞的時候進行拖延了時間，造成拖堂，為克服這一現象，教師本身要從思想認識上重視起來認識到拖堂對學生的身心造成的傷害和對教學效果的影響，因此，教師要形成按時上下課的好習慣，確保課堂操作的有效性，? 要想保證不出現拖堂，關鍵還是教師要形成正確的教學理念，規范教學。向課堂45分鐘要效率，同時把按照上下課作為一項教學規則認真執行。

因此，教師在教學時間內對教學進程輕重緩急、張馳快慢的把握和教學內容準確把握，教學容量的合理分配是一名有經驗的老師所具備的基本經驗和能力，只有把握精準才不至于出現拖堂現象。