巧用高中地理新教材培養學生學科能力

賴治和

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0159-02

為了促進教學改革和學生學習方式轉變，高中地理新教材改變了過去注重教師地理知識傳授，導致學生機械學習、死記硬背地理知識的狀況，轉向突出以學生為本，培養學生自主學習、獲取和處理信息、探究分析地理問題等能力。為此，高中地理新教材從學生的學習角度出發，設計了"思考與讀圖思考"、"案例"、"閱讀"、"活動"、"問題研究"五個部分的新內容。在新課程標準和新課程理念的指引下，教師不是教好教材，而是用教材更好地教。要使高中地理課堂教學 "活"起來，促進學生地理學習能力的培養，筆者結合教學實踐略談幾點：

一、巧用教材中"閱讀"部分，培養自主學習能力

新課程標準中明確提出培養學生自主學習能力，促進教學活動改革，以學生為主體的教學原則中教師應培養學生學會學習的能力。那么，高中地理新教材中"閱讀"部分是一個很好的學習載體，它是對課文知識的必要擴展，體現新教材內容的層次性和選擇性。例如，在高中地理必修《地理2》第四章《工業的區位因素與區位選擇》中，"鋼鐵工業區位選擇的三次變化"就是以"閱讀"的形式出現在教材中，這是一個重要知識，但可以通過學生自主學習"閱讀"材料，按照"閱讀"內部的三個時期鋼鐵工業的主導因素在變化。教師可以設置幾個問題，學生帶著問題進行自主學習活動：①德國魯爾區鋼鐵工業發展屬于哪個時期？其發展的主導因素是什么？②我國鞍鋼的發展主導因素又是什么？③日本福山鋼鐵工業發展屬于什么類型？學生自學"閱讀"材料即可歸納出"就近煤型"、"就近鐵礦型"、"臨海型"三種鋼鐵工業布局類型。在學生自學基礎上，教師應對三種類型型及變化進行簡單拓展，提升這部分教學的次層性。通過這樣的自主學習活動，可以轉變過去教師講授為主的教學舊模式，充分調動的學習積極性，同時也提高了學生自主學習能力。

二、巧用教材中"案例"教學，培養獲取信息、處理信息能力

縱觀近幾年高考試題，對學生的材料分析能力，獲取信息和處理信息能力的考查越來越突出。因此，教師在新教材教學中應更加關注學生這些能力的培養，高中地理新教材不論在必修教材還是選修教材中都呈現大量"案例"，教師可以利用這些典型性和說明性的案例進行教學。"案例"環節的教學，能使師生互動，有效地完成教學任務，又培養了學生的獲取信息、處理分析信息的能力。

三、巧用教材中"讀圖思考"部分，培養讀圖分析能力

"讀圖思考"是教材的重要組成部分，它穿插于課文之間，又不隔斷課文的邏輯聯系。一般編排在教材中圖表之后，它是引導學生對課文中文字內容和圖像內容的分析思考，為促進課堂教學改革和培養學生讀圖分析能力而提供有利條件，教師要注重其開放性和拓展性進行應用。高中地理學習中應關注學生讀圖分析能力的培養與提高，用"讀圖思考"教材內容培養學生讀圖分析能力是行之有效的途徑。

四、巧用教材中"活動"部分，培養分析問題能力和描述表達能力

在高中地理新教材中"活動"探究是就一個地理現象、事實或原理，引導學生分析探究，可以通過資源分析、動手操作、同學辯論、寫小論文等形式來體現。例如，高中地理必修《地理3》第四章第一節《區域農業發展》教材P72的"活動"，是關于珠三角"基塘生產"的探究分析，首先布置學生搜集珠江涌洲地區行政區圖，地利圖、氣候圖和基塘景觀圖，再結合分析基塘生產的有利地理條件是什么，學生根據農業區位因素可分析出該地區氣候屬熱帶和亞熱帶季風氣候，降水充沛，地形為平原，地勢低平，河網密布，人口密集，市場消費量廣大。然后再通過學生動手填寫基塘生產各環節名稱及聯寫來認識這一個良性循環的生態系統，最后讓學生回答活動中的四個問題，培養學生的描述表達能力，教師注意引導和糾正學生不規范的答案。通過"活動"教學確實提高了學生分析探究地理問題的能力，又培養了學生描述表達能力。

五、巧用"問題研究"部分，培養合作學習能力和收集分析資料能力

在高中地理必修模塊教材中，每單元之后都設置了"問題研究"，問題研究中學生的合作學習尤為重要，成立"研究小組"分工合作，能夠增強學生學習地理的興趣，提高研究效率，更可以培養學生的團隊精神和合作參與意識。例如，在必修《地理3》中"南水北調怎么調"這個問題研究，教師可以把學生分成四個小組進行合作研究學習。通過這樣的合作研究學習活動，可以調動全班同學在課堂上的積極參與度，而且學生合作學習能力也會在合作研究中得到很好的培養。

總之，高中地理新課程背景下的教學不是教教材，而是要分析解讀教材的各個主要部分，用教材來教。教無定法，教要得法，教學中應選擇多元化教學方法，充分利用好新教材中的各部分素材，結合教學實際，培養學生讀圖分析能力、自主學習能力、獲取和處理信息能力、分析問題能力和描述表達能力、學生合作學習能力和收集分析資料能力，這些能力的培養也正是當前高考地理所重點考查的學科素養和要求。因此，教師課堂教學要圍繞巧用高中地理新教材，重視學生學科能力的培養。