高職學生職業生涯教育的現狀調查研究

劉彥輝

摘要：大學生職業生涯教育是高校提高人才培養質量，提高學生職業規劃能力的一門重要課程。本文以重慶工商職業學院為例，通過問卷和訪談對大學生的職業生涯教育進行了調查，分析了當前高職學生職業生涯教育存在的困難和問題，并提出了相應的解決建議。

關鍵詞：高職 職業生涯教育 調查研究

一、引言

在高等教育已進入大眾化階段的今天，大學生就業壓力越來越大。一方面，由于高校的不斷擴招，每年高校應屆畢業生越來越多，競爭越來越激烈，就業率越來越低。據來自教育部、人事部等部門的統計數據：2007年全國高校畢業生495萬人，就業率70%，待就業畢業生144萬人；2008年全國普通高校畢業生559萬人，就業率65%；2013年全國普通高校畢業生達到680萬人，比2008年增加100多萬人。另一方面，用人單位在招聘時因要求職業工作經驗而與應屆畢業生失之交臂，大學生走出象牙塔，邁向社會時，由于知識與實踐脫節，不能學以致用，導致畢業生產銷不對路，大學生的實際崗位操作能力與企業實際需求之間存在斷層。這就造成了高校人才培養與社會需求脫節之間的結構性矛盾，為了緩解這一矛盾，當下我國開始重視對大學生進行職業生涯規劃教育。2007年底，教育部下發了《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知，要求各高校必須開設大學生職業發展與就業指導課。

但是從近幾年的實踐來看，大學生職業生涯教育尚處于初級階段，許多高校對學生職業生涯規劃指導意識淡薄，對大學生職業生涯規劃的方法、途徑缺乏系統的了解。為了增強大學生職業生涯規劃教育的實效性和針對性，并有針對性地進行大學生職業生涯規劃教育提供一定的理論參考和依據。本文希望以重慶工商職業學院為例進行調查研究，以期找出高職院校學生在職業生涯教育中存在的一些普遍問題和困難。

二、調查設計基本情況

根據調查目的，參考北森、新浪和《大學生就業》雜志的問卷調查，設計了《大學生職業生涯規劃現狀調查》問卷。問卷由20道題目組成，分為3各部分：

第一部分為“大學生職業生涯規劃教育的滿意度”，有8個問題用于評估其對自身職業生涯規劃的滿意狀況和滿意要素。

第二部分為“對職業生涯教育的培訓滿意度”，有7個問題；用于評估學生對就業中心提供的職業輔導服務的滿意狀況和滿意要素。

第三部分為“畢業意向和就業單位傾向”，共5個問題。用于評估學生對就業前景和方向的預期。

本次調查2014年3月10日開始，2014年3月20日結束，共收集答卷300份，其中有效問卷284份。雖然調查沒有指定樣本群體，但從參與人數與人員背景結構分析，具有足夠的代表性和統計意義。

三、調查結果分析

1、 大學生職業生涯規劃滿意度分析

從調查統計數據分析，參與調查者對“職業生涯規劃現狀”和“求職方法和技巧”的滿意度最低，對“清楚了解自己個性”滿意度最高，這說明學生對外界的不滿大于對自己認知的不滿，這可能是因為目前就業形勢嚴峻，學生更容易將工作不合適、職業發展不順利歸的原因歸為外部。排在前三位的因素是：“對自己優勝勢的把握”、 “對自己的個性狀況了解”及“對自己期望職業的理解”，這三點均屬于個人對內的了解，他們處在一個中等偏上的水平，說明大家對“自我的把握”處于相對較高的水平上。

“清楚自己將從事職業的具體內容”排在第6位，這是屬于信息了解的因素，說明大學生對工作信息比較缺乏了解。排在第四、第五、第七位的清楚三到五年的職業發展計劃、自己的職業抉擇的滿意度和自己的求職方法和技巧，在職業生涯規劃中屬于具體方法與技巧方面，說明大學生對具體的生涯規劃方法掌握的不多。

可以比較出，相對于排在前三位的分數，自己的求職方法和技巧和清楚自己將從事職業的具體內容是指向外部世界的兩個因素。因此大學生在了解外部工作世界信息和具體應對技巧方面更為欠缺。了解自己的滿意度高于職業生涯規劃的滿意度，說明參與調查者再結合自己的特點與優勢，合理規劃職業生涯方面是欠缺的。這也是導致職業生涯規劃現狀滿意度較低的一個主要因素。

以上數據分析表明，大學生在對個人職業生涯規劃滿意度不高的基礎上，對自己內部的了解相對更好，可能是因為對自己的探索需要利用較少的外部資源，比較容易一些，同時也可能大學生對了解自我更重視；大學生對外部工作世界的信息、具體應對技巧和具體的職業生涯規劃方法相對內部信息欠缺的較多， 可能是了解外部世界、學習具體方法需要利用較多的外部資源，比較難，比如相關信息渠道是否暢通，是否有足夠多的專業機構可以幫助大學生進行職業生涯規劃，大學生是否有良好的能力（溝通的、經濟的）能夠獲得專業幫助，另一方面，也可能是大學生對了解外部信息和具體方法比較不重視。如果引導大家進行職業生涯規劃是一個社會問題，需要就業中心、專業機構的共同努力。通過上面的探索，就業中心和專業機構可以從增加溝通和信息渠道以強化職業生涯規劃理念的導入及普及開始改善大學生職業生涯規劃的現狀[1]。

2、 就業中心的滿意度分析

就平均水平來看，受調查者對就業中心的滿意度呈現普遍較低水平。

在調查問卷所列出的項目中，表示滿意的比例不超過30%，對就業中心整體服務表示滿意僅占19.8% 。相當多的調查者（大約40%）表明就業中心沒有提供所涉及的服務。從數據表明，就業中心的服務項目和方式尚待進一步提升。

從數據中可以看出，參與調查者普遍對就業中心的服務及就業中心老師的水平普遍表示了不滿意的傾向。就業中心更需要關注老師的服務水平及服務質量。表示出滿意或比較滿意的調查者不到總數的17%，而選擇“一般”的調查者占總調查人數的28%，而另有34%的學生根本不了解就業中心的情況，也不了解就業中心的服務，這說明目前我國高校的就業指導服務項目比較單一，大部分還停留在傳統的招生、就業政策咨詢、派遣等工作，對于學生的職業輔導、咨詢等更全方位的服務還沒有全面展開，因此許多學生就業中學及提供的服務不了解或者抱著一種無所謂的態度。

3.就業意向和就業單位傾向分析

重慶工商職業學院的學生主要來自重慶和四川。通過調查發現，畢業后直接工作是學生的首選，其比例占到總人數的74.8%；專升本的人數占到18.5%；自主創業的占到6.1%；考公務員和其他占到0.6%。

在對就業的地點調查上看，近75%的學生選擇留在重慶找工作；9.1%的同學選擇去北、上、廣等發達城市；其余學生則選擇了回家庭所在地。

從就業的專業上看，由于高職學生在人才培養和職業教育上的特點，超過90%的同學選擇了從事本專業。

四、大學生職業生涯教育存在的問題與對策

1、職業生涯規劃服務不完善。在我國社會和學校對職業生涯規劃的服務才剛剛起步，缺乏權威的機構向大學生傳遞職業生涯方面的信息，學生普遍感到迷茫。所以政府應盡可能向學校、企業和學生提供真實可靠、詳盡、全面和最新的就業信息，為學生的職業生涯規劃提供一個真實而有效的參考。

2、學校教育處于起步階段。大學生職業生涯教育尚處于初級階段，許多高校對學生職業生涯規劃指導意識淡薄，對大學生職業生涯規劃的方法、途徑缺乏系統的了解。從教學上講，目前從事相關工作的教師專業背景差異較大，缺乏專職教師和相應培訓；職業咨詢和生涯輔導等專業培訓體制不完善，有待進一步拓展和實踐；職業規劃實

踐教育方面理論研究還處于空白，缺乏從事職業生涯規劃研究的教師，對于大學生職業生涯規劃教育實踐研究缺乏；還沒有建立一套與職業生涯課程體系相匹配的實踐模式。所以，高校可以一方面自身挖潛，形成一支專業的職業生涯教育隊伍；另一方面也可以邀請企業成功人士來校為學生答疑解惑。

3、從學生的角度來看大學生職業生涯規劃意識淡薄。職業生涯規劃缺乏主動性和自覺性，很多大學生只是為了應付學校要求或者為了完成作業而進行職業設計，對將來從事的職業缺乏科學認知，實際規劃中多是模仿和抄襲，對未來職業設計好高鶩遠，不切實際。了破解主動性的難題，建議高?？梢詫I學習和職業生涯教育結合起來，提高學生學習的興趣。同時也應該開展一些諸如生涯設計比賽之內寓教于樂的活動，吸引學生廣泛的參與進來。

五、 小結

從此次調查結果可以看出：大學生對職業生涯規劃的概念已經有了初步的了解和一定程度的接受，他們對自己的職業期望與生涯設計業趨于理性。但國內的商業機構、高校職業指導體系能夠提供的服務尚非常有限，難以滿足他們的要求。學校就業中心的服務存在較大的可提升空間。

參考文獻：

[1]曹榮，陳東東.大學生職業生涯規劃：現狀、問題及舉措[J].繼續教育研究，2013（2）：110-111.

[2]夏擁軍，崔瀅.大學生職業生涯現狀調查與對策分析[J].中國農業教育，2011（4）：53-55.

[3]趙北平，雷五明.大學生生涯規劃與職業發展[M].武漢：武漢大學出版社，2007.

[4]姚裕群，劉家珉.職業生涯規劃與管理[M].北京：首都經濟貿易大學出版社，2009.