淺談如何提高初中思想品德課教學的實效性

黃文俊

【摘要】當今世界科學技術突飛猛進，知識經濟迅速發展，競爭日趨激烈，人們的思想活躍，觀念更新，在這種情況下，如何搞好思想品德課教學，以適應社會發展的需要，跟上時代的步伐，這是每個思想品德教師所必須思考的問題。下面就如何提高初中思想品德課教學的實效性談幾點自己的做法和體會。

【關鍵詞】與時俱進提高自身素質樹立全新理念

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0098-02

一、與時俱進

社會發展日新月異，知識更新周期縮短，科教興國、人才強國，是國家發展的根本戰略。長期的應試教育中形成的傳統的教育思想、教育模式已遠遠不適應當今社會的需要，與素質教育背道而馳。教育工作者，必須轉變舊的教育觀念，樹立適應素質教育和社會發展需要的全新的教育理念，把只注重考試、考生、轉變為培養學生的創新精神、實踐能力和科學態度。思想品德學科不同于自然科學，它的時效性很強。世界格局的變化、國際國內形勢、黨的重大方針政策，往往能及時地體現在思想品德學科中。因此，教材變化是最快的，這就要求思想品德教師必須做到與時俱進，不能總是抱著舊知識體系不放。馬列主義是在不斷發展的，毛澤東思想、鄧小平理論、"三個代表"重要思想就是馬列主義的繼承和發展，體現了與時俱進的理論品質。作為思想品德教師要認識到這一點，要做到與時俱進，就要不斷給頭腦充電，善于觀察，善于分析，多聽廣播，多看新聞，多發現新的理論觀點，廣泛增加信息量，與時代同步，與社會發展同步。例如：十八大提出了"五位一體"這一新的理論觀點，講課中就與時俱進，提高教師自身素質，結合十八屆三中會的內容講解，豐富自己的理念體系，才不至于在思想品德教學中滯后。

二、做好知識準備，增強教育機智

隨著舊的教育模式的改革和素質教育的深入，人們越來越重視講究教學藝術，以激發學生的學習興趣，作為思想品德教師，當然也不例外。例如：巧設懸念、創設情境、科學設疑、討論爭辯、隨問隨答等方法，激發學生學習興趣。然而，利用這些教學方法并能取得較好效果的前提，就是教師必須做好充分的知識準備，認真地備好每一細節，哪怕是一個詞、一幅圖、一個數字，提前都要看到，甚至要想到它蘊含的知識與觀點。這樣，教師才具備了教育機智素質，即應變能力，對學生提出的敏感的問題、新的問題、意外的問題，快速地做出反應，果斷地采取恰當的教育教學措施，在學生面前樹立起"為師"的形象，而不至于尷尬。

三、抓好教學關鍵，優化課堂結構

思想思想品德課擔負著"傳授知識、培養能力、提高覺悟"的三重任務。教學的關鍵是課堂，教師要認真上好每一堂課，把握好每一個環節。而在課堂教學中，教師的講解是必不可少的，它是教學過程的核心和靈魂。教師的講解要力求做到"精"和"導"。

"精"，首先內容要"精"。第一，著重講"點"，即重點、難點、疑點、關鍵點、知識點。第二，著重講"線"，即知識的來龍去脈、知識的內在聯系。第三，著重講"法"，即分析問題的思路、思維方法和學習方法。其次語言要"精"。盡量以簡潔、準確、生動、條理、形象的語言和思想品德素語來傳授知識，做到言簡意賅。

"導"，當學生對一些未曾接觸過的理論觀點、基本原理不理解時；當學生的認識發展到似懂非懂時；當學生的認識需要進一步提高時；當學生的認識出現錯誤時，都需要老師及時地講解、引導。而課堂教學中教師的正確引導，恰當的點撥、正是傳授知識、培養能力、拓展思維的點金之術。

課堂教學最能全方位的體現一位教師的整體素質。教師在課堂教學中，要不斷更新教學方法，優化課堂結構，認真對待每一環節。無論從教材的科研，內容的分析，以及教學時的板書，教學語言，教學的著眼點，教學的時間運用等方面，都要從傳統的教學模式"滿堂灌"中走出來，要把每一堂課作為一次科研項目去研究，去上好每一堂課。

四、理論聯系實際，達到學以致用

作為教師，除了講清基礎知識，基本原理外，更重要的是要讓學生學會理論聯系實際，達到學以致用。要達到這一效果，我認為：

首先，要創造條件讓學生了解社會。引導學生了解社會，思考、觀察問題，提高運用理論分析問題和解決問題的能力。

其次，創造條件讓學生認識社會。通過對社會對現實的了解認識，使學生用掌握的理論去分析去認識更廣闊的思想品德、經濟、社會、人生等方面實際問題，特別是當今社會的熱點問題。在此基礎上，組織學生通過不同方式相互交流，這樣既能擴大學生視野，又能使他們增長知識才干，提高分析問題、解決問題的能力。

總之，要提高思想品德課教學的實效，教師就要當好導演，發揮學生的積極性、主動性，充分釋放他們的潛能和才華，培養學生的創新能力，力爭通過自己的教學給學生以知識的滿足、心靈的啟迪、品德的升華。為適應知識經濟的挑戰，為中華民族的早日騰飛，塑造出更好的二十一世紀所需要的新型人才。

參考文獻:

[1]張明霞.做成功的教師[M].杭州:杭州出版社,2003

[2]唐思群,屠榮生.師生溝通的藝術[M].北京:教育科學出版社,2001